小朋友听到老师讲《西游记》的故事,仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景,这是()
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小朋友们听老师讲《猴子捞月》的故事,头脑中就会形成各种猴子的形象,老猴子沉稳持重,小猴子调皮灵活……这是()。
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小朋友在操场上玩完游戏后,听到老师集合的口令,都随老师返回了班里,而小朋友天天看到幼儿园的大门是开着的,就趁老师没有注意,离开了幼儿园,自己回家了。这件事情幼儿园是没有责任的。
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幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事,头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于()。
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古典名著《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节是()
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某小朋友在语言活动中,一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有()。
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孙悟空形象一直是各种版本的西游记故事的主角。
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《西游记》中“()”的故事最能表现孙悟空桀骜不驯的性格和追求自由、追求平等、敢于斗争的精神。他蔑视天庭、竖起了“()”的旗帜。
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()创作的百回长篇小说《西游记》,写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人不怕艰险、去西方取佛经的故事。
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某幼儿园中班魏老师发现晨晨偷拿了玩具娃娃,但是魏老师并没有批评她,而是将这件事以故事的形式讲给了孩子们,之后又特意提问晨晨:“你觉得故事中的小朋友做得对吗?”晨晨说:“不对。”随后,魏老师发现芭比娃娃回到了玩具角。关于魏老师的做法()。
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小朋友们听老师讲《猴子捞月》的故事,头脑中就会形成各种猴子的形象,如:老猴子沉稳持重,小猴子调皮灵活等,这是()。
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古典文学名著《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节是()。
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《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节除"大闹天宫"外,还有什么?
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在一次游戏活动中,某小朋友在做“炒菜”访谈,不知什么时候,她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了,对她说"娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。"她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着"我都没游戏玩,我想到外面去玩。"就这样,这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。
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某小朋友在语言活动中,认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有()。
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《西游记》中代表孙悟空从成人到成熟的跋涉的三个重要故事是( )。
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《西游记》平话中写到关于孙悟空()的故事与后世所著《西游记》情节差不多
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某小朋友在语言活动中,一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有?
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孙悟空形象一直是各种版本的西游记故事的主角。()
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《西游记》中代表孙悟空从成人到成熟的跋涉的三个重要故事是( )。
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莉莉老师在讲小红帽的时候,她要求小朋友听完后,也要讲一遍故事。这里老师运用了有意注意的什么因素。 ( )
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在一次语言活动中,中班的兰老师请丽丽大胆的创编故事《猫和老鼠》,豆豆小朋友打断丽丽的创编,开始了自己的故事创编,兰老师提醒指出“其他小朋友在发言时,我们应该怎么做才是有礼貌的 ”,瞬间,豆豆就想起了平时老师的教诲安静了下来。案例中体现了社会领域教育的()
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某小朋友在语言活动中认真、完整地听完了老师讲的故事,这说明该小朋友具有()
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在语言活动中,某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有()。
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小朋友们听老师讲《猴子捞月》的故事,头脑中就会形成各种猴子的形象,如:老猴子沉稳持重,猴子调皮灵活等,这是()。
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