阅读《苏州园林》课堂导语，回答问题。前面我们学习过《故宫博物院》，其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）以下说法不恰当的是（）。

相似题目

• 以下是教师教授《爸爸的花儿落了》一课的课堂导语，阅读并回答问题。同学们，在你的记忆中有母亲抚摩你发迹的双手，可曾有父亲扛起你前行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望？有母亲时刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强？如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！今天我们就走进林海音的《爸爸的花儿落了》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时一路走来的爱与哀愁。对上述课堂导语的评价，不恰当的是（）。

  A . 教师采用情境导入的方法，激发了学生的情感体验和学习兴趣 B . 导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进 C . 导语亲切自然，对学生的情感引导具有普遍性 D . 该教师设计导语时充分考虑了课文内容、学生已有的情感体验、心理特点等

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• 以下是教师教授《观舞记》一课的课堂导语，阅读并回答问题。师：期中考试前我们学习了《安塞腰鼓》一课，现在请大家回顾一下，提到“安塞腰鼓”一词，你想到了什么？生1：激情，雄壮。生2：我想到的是大量排比、比喻、短句的使用，使文章非常有气势。生3：我补充一点，还有反复的使用。师：是啊，语言艺术家刘成章用高超的语言艺术将安塞腰鼓这一视听场面表现得淋漓尽致，今天我们来学习《观舞记》，这篇课文是冰心所写，她笔下的舞台艺术也是摇曳多姿、神采斐然的。对上述课堂导语的评价，不恰当的是（）。

  A . 由学生已经学习过的课文引出新课，容易引起学生的共鸣 B . 导入简短、准确、有效，能帮助学生快速进入新课的学习 C . 这则导入没有趣味性，不具有启发性，是无效的课堂教学 D . 教师善于总结和引导，很好地做到了对旧知识的回顾和对新知识的导入

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• 阅读下列材料，回答问题。李老师在教授"自然界的水循环"时，介绍完相互联系的水体后，是这样设计过渡的："下面我们来学习水循环，请同学们阅读教材找出水循环的概念、类型及其主要环节。"

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• 阅读某教师关于《羚羊木雕》的教学导语，按要求答题。“同学们，你们一定都很爱父母，尊敬父母，但有时候，你们会和父母在某件事情的认识上不一致，思想上闹矛盾。在这种情况下，你是怎样处理的？《羚羊木雕》中的主人公就遇到了这种情况，那她是怎样处理的呢？下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导入方式？（）

  A . 解题导入 B . 激发生活经验导入 C . 情境导入 D . 故事导入

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• 阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。

  A . 问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点 B . 教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案 C . 教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量 D . 教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标

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• 阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。

  A . 问题设计低稚，不符合中学生的年龄特点 B . 教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案 C . 教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量 D . 教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标

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• 请阅读下面的教学反思，回答后面的问题。要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子，他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们的标准来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。对以上材料分析不正确的一项是（）。

  A . 学生是学习的主体，应始终由学生确定教学内容 B . 教学中需尊重学生的个性体验 C . 可调动课堂气氛，提高学生对学习的兴趣 D . 语文需与生活实践密切联系起来

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• 阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，一起来朗读下，好吗？看！（生齐朗读）师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓师：听同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。以下说法不恰当的是（）。

  A . 教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读 B . 直接导入，开门见山，能够帮助学生快速地进入新课 C . 教师引导学生朗读课文，了解大意，为后面的深入学习作了铺垫 D . 教师引导学生在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

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• 设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于（）。

  A、监视策略 B、组织策略 C、复述策略 D、元认知计划策略

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• 阅读下面的教学案例，按要求回答后面的问题。时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说："同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。"于是，课堂成了"自由市场"，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。以下是对这一教学现象的看法，其中不准确的是（）。

  A . 表面上是注重学生的个人感受，尊重学生，培养学生的个性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际 B . 造成这种现象的原因在于部分教师没有很好地把握新课标，忽视了教师引导的功能，使学生学习处于一种杂乱、无序的状态 C . 课堂上的换座位朗读有悖课堂教学的正常秩序，以牺牲课堂效率为代价，得不偿失 D . 学生你争我抢，自由民主的气氛浓郁，说明"自由市场"式课堂更有利于调动学生学习积极性

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• 阅读《我的叔叔于勒》的课堂导入，回答问题，（欣赏漫画：花钱买踢）教师总结：这个故事的主人公是世界短篇小说之王--法国作家莫泊桑。莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射出他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。对以上课堂导入的分析，不正确的是（）。

  A . 以漫画的形式导入新课，形式新颖，吸引力强 B . 仅仅介绍了作者的故事，对学生理解文本没有什么帮助 C . 以作者的故事导入，能较好地激发学生的兴趣 D . 教师在导入部分能较好地引导学生关注课文令人顿觉醒悟的特点

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• 请回答以下问题：本次课堂1，你学习了什么？2，你学到了什么？3，你还有什么问题？

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• 同学们好！请回答一下问题：本次课堂：1，你学习什么内容？2，你学到了什么？3，你还有什么问题？

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• 同学们好！请回答以下问题：本次课堂1，你学习了什么？2，你学到了什么？3，你还有什么问题？

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• 同学们好！请回答以下问题：本次课堂：1，你学习了什么内容？2，你学会了什么？3，你还有什么问题？

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• 以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。回归生活：这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。（1）在我们的现实生活中，被亲情感动过吗？（2）在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗？总结：通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲

  A．回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然 B．回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用 C．两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问 D．从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩

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• 阅读一位高中教师教授必修（5）《陈情表》的课堂实录回忆（节选），回答下面问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

  [A]课前预习指导：查找并印发了与《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字。 [B]让学生在第一遍阅读时找出难点，通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，并通过对照课文，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，师生讨论解决。 帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。 [C]导语：讲述以忠情感人的诸葛亮的作品《出师表》的主要内容，继而讲述“不下泪者必至友”的韩愈的《祭十二郎文》。之后直接点明本次课要讲以孝情动人的文章——《陈情表》。 [D]结束语：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。 希望李密对祖母的乌乌深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人奉上自己哪怕微薄但却真诚的回报。 对画线句子的分析错误的一项是（）。 A.让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣 B.体现了教师对学生的引导，锻炼了学生自己动脑、动手使用工具书等自主学习能力 C.导语恰当且富含知识性，能带领学生温习已有知识自然进入新知识的学习 D.结束语的设计体现了“情感态度与价值观”的目标，能达到对学生德育的目的

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• 阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。 师：今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁 齐说（罗迦·费·因格）。他是哪个国家的人 （美国） 师：通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗 生：喜欢! 师：大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢 生（小声）：我不喜欢。 师：这位同学很有创见，你能说说不喜欢的理由吗 生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景

  A．这样安排发展了学生个性化思维 B．这样的安排与议论文这一文体特征相暗合 C．这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂 D．观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成

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• 案例：阅读下列教学片段，回答问题。教学目标一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度来表述。它主要是站在学生的角度，指向学生的学习，规定了教和学的方向。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学目标的重要方面，该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是陈老师在进行“从因特网获取信息”一节课的教学时，所指定的“过程与方

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• 以下是教师上《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语，阅读并回答问题。 在上课前，首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来一临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号34627的囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么办法可以挣到钱呢 忽然，他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，是市民们很好的消

  A．小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用关于作者的故事来导人，正好切合小说的特点 B．导语过于冗长、不利于后面课堂内容的跟进 C．这个导语可以迅速集中学生的注意力。激发其探究的热情 D．该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点

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• 阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。 师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是一种什么东西 生：一种文化艺术。 师：文化艺术。一种怎样的文化艺术呢 生：一种戏剧。 师：我们做过一次实践活动“戏曲大舞台”，你觉得它应该属于哪种戏剧 生：没有研究过。 师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏

  A．讨论法 B．点评法 C．练习法 D．问答法

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• 阅读下列材料。试回答有关问题。课堂教学中陈旧的教学模式，落后的教学方法，有碍学生创新精神的培养。随着教育改革的深入．教学方式、教师的角色、学生的地位等都发生了很大的变化。将教师讲、学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动、相互促进的合作式教学；学生变为课堂的主体，学生变为积极的思考者、探索者和参与者。教师是学生学习的帮助者、指导者、合作者；教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发诱导策略，充

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• 阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是什么？生：一种文化艺术。师：文化艺术？一种怎样的文化艺术呢？生：一种戏剧。师：之前我们做过一次实践活动--“戏曲大舞台”，你觉得它应该属于哪种戏剧？（）

  A．讨论法 B．点评法 C．练习法 D．问答法

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• 阅读材料二，回答问题。（15分）（1）请结合新课程理论评析案例中老师应对课堂突发事件的策略。（9分）（2）试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。（6分）

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