教师该如何理解建构主义
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建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。
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建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。
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从后现代主义的观点出发，学习不是孤零零的认知过程，而是一种合作、交往的活动，在此活动中，儿童与同伴和成人共同建构知识，理解世界。
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建构主义用“（）”概念来理解和描述由学生控制学习目标、学习内容、学习方法等要素的学习，反映了以学习者为主体的原则。
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按照社会建构主义理论的观点，教师在其专业工作中应扮演的角色是（）。
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建构主义认为在教学中教师的角色是（）。
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建构主义者提出，教师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（）。
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如何理解审美心理结构同化与顺应的双向建构关系？
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以下与建构主义教师观不相符的是（）
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提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为（）
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建构主义认为教学中心应是如何培养学生的（）和创造性思维。
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学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。
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建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己（）知识的过程。
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教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的，要知道教师该如何教，首先就要理解学生该怎样学。因此，（）是教育心理学的核心。
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国家该如何治理,到目前为止仍是一个有待进一步议论和建构的重大的问题。()
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建构主义认为，学习是学习者被动地建构内部心理表征的过程。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。
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建构主义强调不同的人对同一事物可得出不同的理解，所以无法预先设立教学目标。
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建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。（)
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中小学教师通过描述自身的教育故事，对这些故事进行意义建构，在此基础上形成对教育活动的解释性理解。这种研究方法属于行动研究。
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Insert 建构主义中教师的角色是（)a. 知识的传播b. 学生的保姆c. 学生的家长d. 学生的帮助者
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建构主义认为，有效的教学旨在使学习者形成对（)真正的理解。
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建构主义学习观中，教师的角色是（)A．学生的指导者B．学习的设计者C．学生的合作者D．教学的决策者
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如何正确理解和把握教师合作的内涵()
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3、如何理解教师的职业
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