()着重培养学前儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听能力和表达能力。
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社会性的发展不是天生的,而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的,这反应了学前儿童社会学习的()特点。
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学前儿童口语的发展主要表现在()、()、()、()以及()的发展等方面。
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学前儿童交往中的微笑可以分为:()。
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在谈话活动中,要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯,可培养其()
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简述学前儿童人际交往教育活动的设计与组织。
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教育机智属于学前儿童教育素养中的()素养
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学前阶段儿童倾听行为的培养,着重点应()
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记录全班儿童活动情况的主要内容是记录儿童活动的分组情况;儿童在活动中的身体、情绪、及参与活动的情况;儿童的交往情况及()。
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学前儿童社会教育活动设计的框架中,社会交往的一级分解包括:()。
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儿童的情绪活动中,涉及社会性交往的内容随着年龄的增长而增加。学前儿童交往中的微笑可以分为三类,不包括()。
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下列属于学前儿童人际交往教育活动的主要类型是()。
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幼儿园营养教育活动设计的目的就是要让学前儿童在游戏活动中获得粗浅的(),培养她们良好的饮食习惯。
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幼儿园()活动设计的目的就是要让学前儿童在游戏活动中获得浅显的疾病防御知识,培养她们抵御疾病侵扰的意识和能力。
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简述学前儿童人际交往教育活动的设计与组织策略
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