课程定义的特点有:
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在当代的课程理论文献中,课程的定义有很多,大致可归纳为三类:课程是学科、课程是()、课程是学习者的经验或体验。
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在当代的课程理论文献中,课程的定义有很多,大致可归纳为三类:()。
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一些学者认为,课程不应指向活动,而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为()。
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"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。
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基于“学生—选课—课程”数据库中有三个表:学生表(s)包含字段学号(S#)、姓名(sname)、性别(sex)、年龄(age);选课表(SC)包含字段课程号(c#)、学号(S#)、成绩(GRADE);课程表(c)包含字段课程号(C#)、课程名(cname)、教师(teacher)。现要将学生的学号及其平均成绩定义为一个视图,在定义该视图是,所有的SELECT语句将出现()子句。
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潜在课程作为一种独立的课程形态,与正规课程相比较,有以下特点( )。
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根据课程15章中对于爱丽丝、鲍勃、伊芙、夏娃的定义作答。当爱丽丝和鲍伯的磁铁有相同的方向时,鲍伯和爱丽丝有不同输出的概率是()。
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(5 )有一个学生选课的关系,其中学生的关系模式为:学生(学号,姓名,班级,年龄 ) ,课程的关系模式为:课程(课号,课程名,学时 ) ,其中两个关系模式的键分别是学号和课号,则关系模式选课可定义为:选课(学号, 【 5 】 ,成绩 ) 。
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关于“课程”,有如下说法:1对课程内涵本身的歧见,会导致课程实践重心的摇移;2在我国,课程一词最早出现于明朝时期;3斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”;4课程必须追求精确的定义;5在西方,课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”;6课程的理解是分层次的;7课程定义的产生不受时代背景的影响;8课程定义的确定和哲学没有关系。其中,说法完全正确的是()
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在当代的课程理论文献中,课程的定义有很多,大致可归纳为三类:课程是学科、课程是目标或计划、课程是学习者的经验或体验。()
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课程原意为“跑道”,最常见的定义是指“学习的过程”(courseofstudy),微课程作为一种新型课程形态,也应该包含的课程基本要素有()
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函数单调性是刻画函数变化规律的重要概念,也是函数的一个重要性质。(1)请叙述函数严格单调递增的定义,并结合函数单调性的定义,说明中学数学课程中函数单调性与哪些内容有关(至少列举出两项内容)?(2)请列举至少两种研究函数单调性的方法,并分别简要说明其特点。
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有一个学生选课的关系,其中学生的关系模式为:学生(学号,姓名,班级,年龄),课程的关系模式为:课程(课号,课程名,学时),其中两个关系模式的键分别是学号和课号,则关系模式选课可定义为:选课 (学号,(),成绩)。
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简述课程的四种有代表性的定义
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