幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。
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信息资源开发的概念：人类对信息的搜集、组织、加工、传递并利用的所有活动的集合。
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《指南》在科学领域发展目标“感知和理解数、量及数量关系”的教育建议中指出：利用生活和游戏中的实际情形，引导幼儿理解（）概念。
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4岁左右儿童产生了对集合的笼统认识。
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幼儿数概念的产生是从对集合的抽象感知开端的，集合概念的发展是幼儿数概念构成的必要的感性基本。
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幼儿数学教育是研究幼儿初步数概念发生、（）及其教育规律的科学。
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感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。
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幼儿园教育内容应具有（），促使幼儿正确地感知客观事物和现象，帮助幼儿形成正确的概念，形成对事物的正确态度。
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简述将感知集合的教育作为学前儿童数前教育的意义和依据。
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幼儿感知集合的教育是指在不教给聚集术语的条件下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比拟集合中元素的数目，并将有关集合、子集及其关联的一些思维浸透到全部幼儿数学教育的内容跟办法中去。
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简述幼儿感知集合教育的含义。
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幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。
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信息资源开发的概念：人类对信息的（）所有活动的集合。
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个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。
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集合概念是以事物的集合体为反映对象的概念。集合体是由许多个体组成的统一整体，集合体所具有的属性，只为该集合体所具有，而不必为这个集合体中的某一个体所具有。集合概念所涉及的关系不同于类和分子的关系，也不完全同于整体和部分的关系。组成类的各个分子都必然具有类的属性，而组成集合体的个体却不具有集合体的属性；整体是由不同的部分组成的，而集合体则是由同类的个体组成的。 根据上述定义，下列划线语词在当前语境下所反映的概念不是集合概念的是：
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程序是指令的集合，是一个静态概念，进程和程序相同，也是一个静态概念。
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概念----集合概念
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“马来群岛”这个概念是集合概念。
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“这个概念既不是集合概念,也不是非集合概念”,这一议论()。
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下列对观念描述不正确的是（)。A.概念是一组观念的集合
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幼儿对词的理解经历了由精确到笼统、由概括到具体的过程，对词的理解始终是以认知能力的发展，尤其是以对概念的掌握为基础的，对词的理解随年龄增长而不断深入和准确。（)
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根据概念的外延特征，可以分为单独概念、普通概念和集合概念。（)
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