以学得的经验为基础的认知能力是流体智力。
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我国心理学工作者认为智力是一种综合的认知能力，期中（）是智力的核心。
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智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础
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关于成人认知发展，卡特尔提出了晶体智力与流体智力，不正确的是（）
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智力是一个复杂的概念，具有多种属性。大多数心理学家把它看做是人的一种综合认知能力，包括（）
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与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力、（）。
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智力是由多种认知能力的有机结合构成的心理结构系统，以（）为核心。
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智力以感知能力与记忆能力为基础，其核心因素是（）
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（）指个体在日常生活中运用学得的知识经验处理日常事务的能力。
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按加涅的看法，动作技能和智慧技能是两类不同的习得的能力，区分这两类能力的主要依据足作业巾是否包括复杂的认知成分。
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同智力测验一样，动作技能倾向测验所测得的能力差异主要反映先天因索与影响。
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（）是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。
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中年期流体智力下降的物质基础是（）.
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认知测验，也称为最高行为测验。该测验测评的内容是人们的认知行为，通常包括（）、智力测验和能力倾向测验。
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在加德纳的多元智力理论中，认知、洞察和反省自己的能力是（）。
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卡特尔将一种以习得的经验为基础的认知能力称为（）
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技术能力是一种特殊的能力，它是劳动者对（）的能动“反映”，是后天习得的“经验”。
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中年人流体智力下降的物质基础是()
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我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于（）。
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某一黏性泥石流，流体水力半径为80m，泥石流面纵坡降为1，如果泥石流粗糙率系数采用0.45，则依据经验公式算得的泥石流流速约为（）m/s。
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Cattell将智力区分为两类，一类称为流体智力，指认识分析能力、学习和解决问题的基本能力，不太受（)的影响。而另一类称为（)智力，是流体智力和文化相互作用的结果，受文化影响。
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巴尔特斯(Baltes)进一步发展了卡特尔的观点，把晶体智力和流体智力同认知心理学联系起来，提出智力发展可区分为( )。
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美同心理学家卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力。其中，流体智力随着机体的衰老而减退，晶体智力随着年龄增长和经验的丰富而增长（）
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依照因素分析成果，按心智能力功能上差别，将人类智力解释为两种不同形态，一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。这一理论提出者是:（)。
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流体智力以生理为基础，在人的一生中一直在发展（）
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