教师告诉学生“见面”就是英语的“ meet ”,于是学生很容易造出“明天我要见面中国朋友”的错句。这一现象应该归因于形成中介语偏误的 。
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在英语课堂上,学生出现口语表达错误时,教师应( )。
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教师告诉学生学习结果,指出其正确和错误,这是教学活动中的()
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作文课上,教师告诉学生写说明文注意的问题,下列说法不恰当的是()
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学生学完英语单词后,教师要求他们课后立即背诵,第二天进行检查。这里所运用的复习规律是()。
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小学教师告诉学生:“人(单人旁)”累了,就靠在“树(木)”上“休息”,对“休息”的“休”字的处理,就是采用了()。
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教师要充分应用现代教导技巧,拓宽学生进修和应用英语的渠道。
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初二(3)班的许多学生在一次英语考试中成绩都不是很理想,情绪低落。班主任为了缓解这种气氛,带领学生去溜冰,学生在一次次的跌倒后又一次次地站起来,丝毫没有沮丧。班主任借机告诉学生“学会溜冰尚且经历无数次的摔倒才能成功,更何况复杂的学习呢?于是学生们又信心十足地投入到了学习中。班主任主要运用了哪种德育方法?()
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为培养学生的自主学习能力,在提供学习指导时,教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。
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暗示教学法的核心就是教师间接地告诉学生怎么做。()
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学生学完英语单词后,教师要求他们课后立即背诵,第二天进行检查这里所运用的复习规律是()
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教师告诉学生学习结果,指出其正确和错误,这是教学活动中的( )。
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教师告诉学生:“人”(单人旁)累了,就靠在“树”(木)上“休息”。对“休息”的“休”字的处理,就是采用了学习策略中的()。
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在初中英语教学的起始阶段,教师应根据学生已有的知识和能力,从语言知识、语言能力和学习策略等多方面为学生搭建学习支架。
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学生在话语表达中说出“我要去北京见面我朋友”这样的句子,此时教师的纠正属于“形式聚焦”的 ,根据启动者的不同,属于 。
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英语“To my surprise”,中国学生在实际表达中常说成“To my surprise d ”,此时,教师必须要告诉学生应该用其原形,而不是“surprised”形式,这一过程属于 。
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教师告诉学生学习结果,指出其正确和错误,这是教学活动中的【 】
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初二(3)班的许多学生在一次英语考试中成绩都不是很理想,情绪低落。班主任为了缓解这种气氛,带领学生去溜冰,学生在一次次的跌倒后又一次次地站起来,丝毫没有沮丧。班主任借机告诉学生“学会溜冰尚且经历无数次的摔倒才能成功,更何况复杂的学习呢于是学生们信心十足的投入到了学习中去。班主任主要运用了()德育方法
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教学《面朝大海春暖花开》,在初步了解诗歌主要内容后,有学生举手说:“老师,我读到的是海子的孤独感,而且他想摆脱孤独,所以他写到‘从明天起,做一个幸福的人喂马,劈柴,周游世界”’;另一同学发言:“老师,我也读到了海子的孤独感,但我认为他并不想摆脱孤独,所以他写到了‘从明天起,和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福’。他说的是通信,而没有说见面”。针对学生认识上的分歧,下列教师的教学行为,不恰当的是()
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教学《面朝大海,春暖花开》,在初步了解诗歌主要内容后,有学生举手说:老师,我读到的是海子的孤独感,而且他想要摆脱孤独,所以他写到‘从明天起,做一个幸福的人,喂马、劈柴,周游世界’;另有一同学发言说:老师,我也读到了海子的孤独慼,但我认为他并不想摆脱孤独,所以他写到了‘从明天起,和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福’。他说的是通信,而没有说见面,针对学生认识上的分歧,下列教师的教学行为,不恰当的是()
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体育课上同学们玩得筋疲力尽,很难集中精力继续接下来的英语课程学习。作为教师的你为了更好开展课堂教学,于是号召学生围绕“有趣的体育课”话题进行体育类单词的讨论和学习,提高了大家的学习兴趣。该案例体现了教师在展现个人教育机智时运用了()的策略
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初一(1)班的学生在英语课上总是不积极,王老师下课反思后发现原来学生总是羡慕初一(2)班的学生英语课上和教师一起用平板电脑进行英语互动,课堂很是欢乐,然而王老师作为一名老教师,对于电子产品的应用很不上手,这件事说明了,作为一名教师,在新时代,要懂得()
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