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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中必修课程“阅读与鉴赏”这一课程目标的一项是（）。
A . 善于发现问题，对文本作出自己的判断，努力从不同的角度和层面进行阐发
B . 在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的体验和感受
C . 进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力运用多种表达方式
D . 学会灵活运用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息
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学完必修四的《窦娥冤》之后，教师设置“元杂剧选读”专题，这一专题在《普通高中语文课程标准（实验）》中所属系列是（）。
A . 文化论著研读
B . 诗歌与散文
C . 新闻与传记
D . 小说与戏剧
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中第三部分实施建议的一项是（）。
A . 学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。要根据全体同学的不同需求进行目标式的教学，通过必修课实现其目标。
B . 语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
C . 在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
D . 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中必修课程“表达与交流”这一课程目标的一项是（）。
A . 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
B . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
D . 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
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《普通高中语文课程标准（实验）》在实施建议中关于必修课程建议中“阅读与鉴赏”部分，对这一理念阐释错误的是（）。
A . 在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
B . 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
C . 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
D . 常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。
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以下不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（）。
A . 针对高中语文课程的特点实施教学
B . 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
C . 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D . 全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“新闻与传记”这一课程目标的一项是（）。
A . 养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。
B . 阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
D . 认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。
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对于《普通高中语文课程标准（实验）》提出的必修课程实施建议，下列理解不正确的是（）。
A . 必修课程设计更强调课程的基础性和均衡性
B . 在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重
C . 古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍
D . 学校特色和教师特长都可以成为必修课程的生长点
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下面不属于《普通高中语文课程标准（实验）》中“评价的基本原则”的一项是（）。
A . 语文课程的评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行全面考查
B . 课程评价具有检查、反馈、诊断、激励和发展等多种功能，但首先要充分发挥检查、诊断的功能
C . 评价要有利于鼓励学生对课程的选择，促进每个学生的健康发展，采用灵活多变的评价方法
D . 语文课程评价要鼓励学生、学校、家长、教师、同伴等多个主体共同参与，交互活动
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“小说与戏剧”这一课程目标的一项是（）。
A . 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。
B . 注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
C . 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
D . 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象做出分析和解释。
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》内容延伸的一项是（）。
A . 所谓语文课程的工具性，是指语文本身是表情达意、交流思想、进行思维的工具，可以帮助学生学好其他学科，同时，语文还是文化的载体，作为传承文化价值观念的工具，可以维系人类社会的绵延发展。语文本身的这种工具性是必然存在的，这在语文界已基本达成共识。
B . 透过《标准》对必修、选修课程具体目标的说明，我们还能强烈地感受到，注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
C . 《标准》不强调语文知识的系统和完整，而是重在让学生掌握获得知识的方法。在能力方面较之义务教育阶段要求更高，它针对高中学生身心发展已渐趋成熟、具有一定的阅读表达能力和知识文化积累的特点，突出强调对学生语文应用能力、审美能力、探究能力的培养。
D . 高中语文教学大纲吸收了九年义务教育语文课程理念；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》说法的一项是（）。
A . 高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进
B . 选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展
C . 文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求
D . 高中语文课程，应注重实践，加强与生活的联系，加强与数理课程的沟通，以适应现实生活和社会发展的需要
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“诗歌与散文”这一课程目标的一项是（）。
A . 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读
B . 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考
C . 尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会
D . 背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累
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《普通高中数学课程标准（实验）》中规定的必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，下列内容不属于必修4的是（）。
A . 算法初步
B . 基本初等函数Ⅱ（三角函数）
C . 平面上的向量
D . 三角恒等变换
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以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》有关必修课程"阅读与鉴赏"目标说法不正确的一项是（）。
A . 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本
B . 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法
C . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧
D . 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中第二部分课程目标中必修阅读与鉴赏目标的一项是（）。
A . 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
B . 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
C . 具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于200万字。
D . 学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
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以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》关于必修课程"表达与交流"教学建议，说法不恰当的一项是（）。
A . 写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维
B . 口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情
C . 口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等
D . 口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识
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《普通高中语文课程标准（实验）》在实施建议中提到“关于必修课程的教学”对这一理念阐释错误的是（）。
A . 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
B . 可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。
C . 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
D . 良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
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《普通高中语文课程标准（实验）》高中必修课程目标关于“表达与交流”的要求，以下表述正确的是（）。
A . 表达与交流的基础来源于生活，所以要细心观察
B . 学会灵活使用常用语文工具书，利用多媒体搜集和处理信息
C . 参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动
D . 讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理
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下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中第二部分课程目标中的“积累·整合”一项是（）。
A . 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
B . 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
C . 根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
D . 了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
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《普通高中语文课程标准（实验）》关于课程目标指出：学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展。其中不包括以下哪个方面？（）
A . 积累·整合
B . 思考·领悟
C . 应用·提高
D . 发现·创新
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《普通高中语文课程标准（实验）》教学建议中提出，要针对高中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行为，其中符合这一建议要求的是（）
A．教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语文的规律
B．尊重学生个性发展。帮助学生选择适当的选修课
C．教师需要不断学习，提高自身修养。采用多种形式开展教学
D．重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力
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某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨，下列说法正确的是（）
A．论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握
B．文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握。提炼文章中心观点
C．文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力
D．实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读
