教师对学生严加看管，很少表扬；学生容易发怒，不愿意合作，一旦教师离开，学生就明显松垮。这是哪种师生关系的表现？（ ） A、强硬专断型B B、仁慈专断型 C、放任自流型 D、民主型
相似题目
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课堂提问之后，教师对学生的回答予以回应，比如接受学生观点，或口头表扬，或指出回答的不当之处。这种行为被称为（ ）。
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教师的批评与不表扬，与学生的学习成绩()
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教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）
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布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。
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如果你的班级里有一个学生学习成绩非常好，但是非常自负，不愿意与同学交往也很少参加班级活动，你该怎么办？
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教师通过奖励五角星来表扬学生，学生集齐十个五角星就可以换一个笔记本，这种方法属于（）。
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新课程倡导对学生进行发展性评价，很多老师在课堂上都是鼓励和表扬为主，较少直接批评学生。但是表扬和赞美使用不当的话也会对学生自我意识造成潜在的伤害。教师的下列言语评价中哪些是恰当的赞美方式？（）
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教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。
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教师一般认为男学生应坚强些，女学生应柔弱些，所以教师对男生更严格，并鼓励他们从事更困难的任务，对女生更耐心，女生在学业方面有更多机会得到教师的表扬。这表现了（）
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教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）
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教师对上课守纪律的学生进行表扬，家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励等都属于（）
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父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（）
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学生使用LAMS进行学习时，容易产生“迷航”现象，因此教师需要对学生进行有效监控
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教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。
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由于心理、生理特点，大学生容易发怒，最好的处理方式是压抑怒气.
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中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。
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冬天上学，某学生既怕寒冷不愿意起床，又怕因迟到而受到教师的批评。由此产生的冲突是（ ）。
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一学生不敢同教师说话，没勇气向教师求教，当他一旦敢于向教师主动请教，教师就主动表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法不属于（）。
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学生不够自信很少说话，主动找老师请教问题，老师给予积极地回应，并对他进行表扬，学生以后去找老师的次数更多了，而且变得更自信了，这是一种（ ）。
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研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的【 】
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强强。男，某小学四年级的学生，文静胆小，内心敏感，情绪不外露，容易害羞，上课时很少主动举手发言，在集体活动中往往显得很紧张，自制力强，能较好地遵守纪律和规范。 问题： (1)该学生属于何种典型的气质类型？ (2)如何对该类学生进行针对性的教育？
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小学生因为认真听讲而得到教师表扬逐步形成专心听讲的习惯是（)。
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语文课上，学生王某正在做小动作，教师通过表扬其他认真听讲的学生，从而达到优化和纠正王某自身问题行为的作用，该教师运用的强化方式是（）