认识的真正任务在于获得实际经验。()
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课程的特点在于动手做,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类型体现了()的理论。
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课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验。这种课程类型体现了()的理念。
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技能的学习比知识的学习更为复杂,学习者不仅要掌握、了解有关活动的法则与活动的结构、执行方式,同时还要获得各种动作的执行经验,即技能学习不仅包括动作的认识问题,还包括动作的实际执行问题。
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课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类型属于()。
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教育内容生活化为使幼儿获得真正内化的科学知识和经验提供了前提和可能。
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在教学中,学生认识的主要任务是积累直接经验。
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在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,()和()曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的学派是()。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是()。
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()是人们在认识和改造客观世界的实践中所获得的认识和经验的总和。
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学生认识的主要任务是学习直接经验。
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在教学过程中学生认识的主要任务是学习间接经验。
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科学知识是人类在改造世界的实践中所获得的认识和经验的综合,包括()
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学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。
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公民权利意识的提升,对于其权利的真正实现具有重要意义。权利意识不仅包括对自我权利的认识,也包括对他人权利的认同和尊重。尊重他人权利的原因在于( )。
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直接经验就是学生在亲身实践中获得的感性认识。
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降低心理压力的方法是多种多样,正确认识事物,获得积极的情感体验是一个重要的方法。心理学上有一种认识——评估学说,即个体对事物有了认识就会利用头脑中的旧经验来解释新输入的信息,进行评估,于是产生情绪体验。而个体对事物研究体验为积极的情绪还是消极的情绪,在于怎样认识事物。从这段话中可以得到的观点是()。
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()是人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和,是人心理活动的内容。
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“后天获得的对外部世界的感觉是认识的来源,一切真理的认识都是来源于感觉,感觉通过归纳而获得经验,才能得到真理性的认识”。主张这一观点的代表人物是()。
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直接经验是通过直接认识获得的()而间接经验是通过间接认识获得的()。
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对前人经验与认识的总结与概况,是通过学习获得的是P182()
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认识的真正任务在于达到理性认识。 ()此题为判断题(对,错)。
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1、波尔理论的局限性根本原因在于沿用了经典力学的概念,没有真正认识到微观粒子运动的规律
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