作为倾听者，比如审计人员或上级领导，鼓励发言者发言的支持性行为是（）。

相似题目

• 会议中途发言者怎么调动听者的（）

  A . 书面形式 B . 组员对讲 C . 提问 D . 伙伴提问

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• 发生特别重大（Ⅰ级）突发公共卫生事件后，卫生部领导、新闻发言人和新闻办公室有关人员在信息发布中的职责不包括（）。

  A . A、参加国务院应急指挥机构新闻报道领导小组工作 B . B、通过召开新闻发布会进行突发公共卫生事件信息发布 C . C、通过接受记者采访等多种形式进行健康教育 D . D、对中央新闻单位相关的重要的新闻稿件进行审核

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• 下列倾听者的哪种非语言符号不能给讲话者一种支持和鼓励的表示（）。

  A、微笑 B、注视讲话者 C、轻轻点头 D、昂头

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• 教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师采取的强化类型是（）。

  A . 直接强化 B . 自我强化 C . 替代强化 D . 延时强化

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• 心内科病房正在组织病人进行以“吸烟危害健康”为主题的小组讨论，护士长小王是这次讨论的主持人。小王先是根据讨论的主题和内容确定了参加讨论的具体人员，并把讨论提纲事先发到每一个人手里。讨论开始时，小王提前到会议室，对每一位来参加小组讨论的人表示欢迎，并请每一位与会者进行自我介绍。在讨论过程中，小王热情鼓励每个小组成员发言，对发言踊跃者给予适当的肯定性反馈。当讨论到对二手烟危害的认识时，会场出现了沉默，大家都没有说话。于是小王借机宣布讨论结束。作为小组讨论的主持人，小王的不恰当行为是（）

  A . 对每一位来参加小组讨论的人表示欢迎 B . 请每一位与会者进行自我介绍 C . 鼓励每个小组成员发言 D . 对发言踊跃者给予适当的肯定性反馈 E . 当讨论出现沉默不语时，借机宣布结束

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• 与言者相比，作为听者，在交谈中常处于相对被动的位置。因此，作为听者，首先要做到的是认真（）。

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• 区应急办、区人力社保局负责组织协调各相关部门，面向区属机关的各级领导干部、应急管理干部、政府新闻发言人、基层干部，开展应对突发事件相关知识培训，将（）等作为重要内容，增强区属机关工作人员的安全意识、责任意识，提升应对突发事件的能力。

  A . 突发事件应对法律法规 B . 预防 C . 应急指挥 D . 综合协调

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• 在发生重特大以上或其它影响较大的火灾或其它灾害事故时，现场指挥部要按照上级指示，确定新闻发言人，进行新闻发布。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 《县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会若干规定》明确，因故缺席的人员（）提交书面发言材料。

  A . 可以 B . 视情 C . 不必 D . 应当

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• 作为倾听者，下列行为较为礼貌的是（）。

  A . 敲打桌面，手抚头发，双手托住头部低头听讲 B . 适时点头、微笑，或简单重复对方交谈的要点 C . 不等对方说完就插话 D . 对交谈者所说的他人的坏话不轻易评价 E . 当对方喋喋不休时，可适当打断

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• 针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是( )。

  A . 强化法 B . 货币奖励法 C . 自我控制法 D . 系统脱敏法

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• 针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理，王老师运用的方法是（）。

  A . 强化法 B . 代币奖励法 C . 自我控制法 D . 系统脱敏法

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• 针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯的心理。王老师运用的方法是( )。

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• 公司成立新闻应急领导小组，统一指挥公司新闻应急工作，决定新闻应急工作的重大事项，授权新闻应急办公室或新闻发言人对外发布信息（）

  是 否

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• 通过（)，倾听者比较易于从发言者的立场考虑问题，不致曲解发言者的原意。

  A．利用反馈 B．精简语言 C．主动倾听 D．情绪控制

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• 对演法,又叫自由思考法。通过小型会议的形式，鼓励与会人员进行创造性思考，自由发言，以相互启发，引起连锁反应和思维共振，形成新的设想。（)

  是 否

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• 会议纪要的精髓在于“要”，不能大量直接引用或与会人员的原始发言。（)

  是 否

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• 列席人员可以发言，对领导班子及其成员提出批评或者建议。（)

  是 否

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• 针对李明同学上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使李明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）

  A．强化法 B．代币奖励法 C．自我控制法 D．系统脱敏法

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• 小玲刚刚转学,害羞胆小,不敢发言,钟老师多次鼓励并表扬她,使她逐步克服胆怯,勇敢地在课堂上发言。钟老师采用的方法是（）

  A．强化法 B．惩罚法 C．放松法 D．示范法

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• 列席会议人员发言,对领导班子及成员提出批评意见

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• 在集体讨论中，先让一个人对某种现象进行发言，然后鼓励更多的人在发言人的启发下产生更多、更新的想法，这种训练方法叫做（）

  A．推测与假设训练法 B．发散性思维训练法 C．头脑风暴训练法 D．自我设计训练法

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• 正强化，又叫做积极强化，是采用鼓励的方法来肯定某种行为，使个体感到有利，从而愿意保持自己的积极行为。根据上述定义，下列属于正强化的是：A甲发现在英语角没有人嘲笑他的口语发音，他以后就经常去英语角B乙上课发言受到老师的公开表扬，他后来发言的次数明显增多了C丙的办公室失窃了，从此他每次离开办公室都要检查门窗D丁有一次上班迟到碰到领导，他以后再也不敢迟到了

  A．甲发现在英语角没有人嘲笑他的口语发音，他以后就经常去英语角 B．乙上课发言受到老师的公开表扬，他后来发言的次数明显增多了 C．丙的办公室失窃了，从此他每次离开办公室都要检查门窗 D．丁有一次上班迟到碰到领导，他以后再也不敢迟到了

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