阅读下面的教学案例,按要求答题。 一堂作文课上,教师深情地导入:“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中,无论是按公历还是按农历算,都有许多传统节日,而遇到佳节,你也许会回忆起许多美好的往事,也许会特别思念某个人,也许想起游玩过的迷人风景,也许想买个精致的玩具饰品,也许有许多话要向谁诉说”一石激起千层浪.课堂气氛立刻活跃起来:有的学生想起中秋节时,全家边尝月饼边吟诵“明月几时有,把酒问青天”的情景;有的
相似题目
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阅读《荷花淀》教学反思(节选),按要求答题。语文课该怎么上,一直以来都存在着很大的争议,以前都是"填鸭式"、"满堂灌",一节课下来,老师讲得很多,但学生却没掌握多少知识,尤其是学生的思维没有得到真正的锻炼。新课标认为,学生应成为课堂的主体,老师在课堂上主要的作用是"导"。基于新课标的要求,我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻"引导学生自主"的学习模式,以学生为中心,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,使学生不仅学习到课本上的知识,还对人性美有了自己的独特理解。对上述观点分析不正确的一项是()
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阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文(节选),按照要求答题。双评作文批阅发下后,还务必要求学生重读点评过的作品,写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章,就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照,学生每次可纠正自己一点错误,每次都可在反馈中前进一步。如此作文反馈.也就自然而然地激发了学生的写作兴趣,并且找到了自己的写作新起点。对上述观点分析不正确的是()。
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阅读某教师关于《羚羊木雕》的教学导语,按要求答题。“同学们,你们一定都很爱父母,尊敬父母,但有时候,你们会和父母在某件事情的认识上不一致,思想上闹矛盾。在这种情况下,你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的主人公就遇到了这种情况,那她是怎样处理的呢?下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导入方式?()
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阅读教学中教师只需注重阅读,不必重视作文。
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阅读下面一段教学案例,按要求答题。孙老师在进行语文复习教学时,做了充分的准备。为了使学生复习的条理与线索更加清晰,他投入了大量精力,博采众家之长,对本单元复习进行了精心的设计与处理。这堂课,孙老师自己很满意,甚至觉得有几分风采。而课下,孙老师在批阅学生日记时,发现了这样一段话“孙老师,我认为这是你上得最不好的一堂课,因为你在做我们自己能做的事。”孙老师感到了震惊。这件事引发了他深刻的思考……下面对这位教师做法的分析不准确的一项是()。
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在一堂课外名著阅读鉴赏课上,教师准备推荐几部英国作家的名著,以供学生课下阅读,下列可以作为案例使用的是()。
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以下是一位教师在作文评改中进行的教学尝试,阅读并按要求答题。某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后,作文不是当堂收上来而是让学生保留两天,在这两天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。两天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。对上述教师作文评改尝试的评价,哪项是错误的?()
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阅读下面的教学反思(节选),按要求答题。讲《(呐喊)自序》时,我自感底气不足,于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后,我把《(呐喊)自序》逐字逐句地诵读了20遍,终于找到了理解整篇文章的关键点,即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊,也明确了这节课的目的:不是我要向学生讲授什么,而是师生一起"悟寂寞的学者,做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够,学生没有积累,无法和鲁迅对话,也无法和我产生共鸣。于是,在正式教授《
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阅读《窗》的教学实录(片段),按要求答题。师:学完了泰格特的《窗》,老师现在给大家留一份作业自助餐,你可以选做其中的一项。1.××是文中的成语,用其中五个编写一段话。2.以"人性的弱点"为题,写一篇读后感。3.参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》,就课文结尾的特点,写一则300字左右的读书笔记。下面的分析正确的是()。
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阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》(节选)按要求答题。阅卷结果显示:采 用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师,其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生。“强调汉字的规律,教给记忆方法”的教师,其学生“认准字音”得分率为77.4%,显著高于没有进行这方面训练的学生;采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师,其学生写作领域的得分显著高于其他学生;显然,教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导,在很大程度上促进了 学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是
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阅读有关文本阅读的教学论文(节选),按照要求答题。当前,高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈,各种语文教学方法、教学模式纷纷呈现,大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何让高中语文课堂充满激情,绽放生命的光彩,迸发智慧的火花,我想只有用阅读这种感性的阳光充满语文课堂,把语文阅读贯穿高中语文教学的整个过程,高中语文课堂才会独具魅力,充满生命力,并且最终成为学生的乐园。对上述观点分析不正确的是()。
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阅读一堂作文课教学实录()
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阅读《雨说》的教学实录(片段),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
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阅读下面的教学反思(节选),按要求答题。对《故都的秋》,我是这样设计教学的:先让学生读课文,再让他们看相关的风景图片,品味语言的感染力;第二步是再读课文,直接进入描写“故都的秋”文字部分,体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情;第三步是赏读课文,引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是()
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阅读某教师的写作教学案例,按要求答题。设立“班级墙壁贴吧”,定期发布大家感兴趣的话题帖,教师和学生都可以发布。话题发布后,教师带领学生开展课堂讨论,鼓励学生各抒己见,在此基础上捕捉学生思维的火花,促进学生深入思考。讨论之后,教师布置课后写作任务,请学生把自己的作文贴在贴吧上,互相阅读、评论。学生发帖讨论持续一周后,教师组织课堂点评与总结,学生进一步修改完善作文。对上述教学案例的相关
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阅读材料,根据要求完成作文。不久,你也许会成为一名光荣的人民教师。三尺讲台,虽然光荣无比,但随着新课程的不断深入,以及社会文明的巨大进步,无论是教育教学本身,还是社会各界,对教师这一职业的要求都越来越高。面对这样的形势,你真的准备好了去当一名人民教师吗?请你围绕“当一名人民教师,我准备好了”这一中心。写一篇作文。要求:题材不限;题目自拟;观点明确,思路清晰;字数不少于1000字
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阅读下面的教学反思(节选),按要求答题。讲《(呐喊)自序》时,我自感底气不足,于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后,我把《(呐喊)自序》逐字逐句地诵读了20遍,终于找到了理解整篇文章的关键点,即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊,也明确了这节课的目的:不是我要向学生讲授什么,而是师生一起"悟寂寞的学者,做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够,学生没有积累,无法和鲁迅对话,也无法和我产生共鸣。于是,在正式教授《<呐喊)自序》一课之前,我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品,包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后,我布置学生预习,建议他们用朗诵的方式学习《(呐喊)自序》,并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是()。
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阅读下面一位教师的作文指导--借景抒情的教学设计,回答问题。()
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阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。我也和穆济波先生一样,不赞成以语文的本身为国文教学的唯一目的。但他似乎将人的教育的全副重担子都放在国文教师的两肩上了。似乎要以国文一科的教学代负全部教育的责任了,这是太过了!即如他所举的本科教学各方面之目的,初级小学必修科第一条云:在人生教育上,须使明了人生现实之可贵,及社会的共存,与个人应有之责任。这岂是国文一科应做的事,公民科不也要做同样的事吗
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阅读作文教学案例(节选),按要求答题"这节课,我们上作文课。"(话音刚落,就听见几个学生唉声叹气,还隐约听见一句"真乏味!"我装作没听见)"怎么都愁眉苦脸啊?如果作文让你们这么痛苦,那就翻到《金色花》,让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧!"(我看见学生都露出笑脸,于是让学生有感情地朗读课文;第一遍,全班齐读,要求咬准字音,流利朗读;第二遍,男生朗读,要求读出感情女生倾听后,评价男生的朗读)女生:
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阅读下面的材料,根据要求作文。田野里、山坡上、道路旁、花园中,我们经常能够看到一朵朵鲜艳的花,不管脚下的土地是否肥沃.也不管是否有人停下来观赏,他们总是那么自信、那么骄傲地悄然绽放。其实.身为教师,从这些绽放的花儿身上,我们能得到很多生活的启迪。请以“绽放”为题写一篇不少于1000字的文章
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学习《我有一个梦想》时,教师使用了下列两个教学补充材料,阅读并按要求答题。 师:这名黑人妇女,正在华盛顿职业介绍会上捡拾工作介绍材料。(向学生展示相关资料一)师:2004年1o月17日,一名黑人妇女手持印有“马丁·路德·金”头像的标语牌参加集会。 当天,上千名美国工人在首都华盛顿的林肯纪念堂前举行集会。要求增加工人就业机会。美国联邦调查局2005年10月发表报告称,2004年美国有9 528人成为
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阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段,按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动,具体做法有:(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头,也可以从最近故事报刊中选取一个开头,或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事,教师需集体加工修改,以保证选用故事适合活动的需要。(2)确定漂流顺序。开篇拟出后,语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序,可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序
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阅读一则有关写作的教学叙事(节选),按要求答题。为了让学生尽快提高写作水平,我要求所有学生每日每周写篇500字以上的作文,可以摘抄。尽管如此,学生依然叫苦连天。第一次的作业情况是,有人抄作文选,有人抄名字名段,令我欣慰的是有一篇文章虽然稚嫩,但不乏对生活的感悟和优美的语段,只是字里行间流露出“少年不知愁滋味”“为赋新词强说愁”的“成熟”。这让我有意识的记住了他的名字,接着好几次作业我留心观