敬业心理的基础是认同和热爱，认同自己的职业和岗位，认同职业所联系的"责、权、利"，认同和追求岗位的社会价值。
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职业认同是指个人对所从事的职业主观建构的、与职业特征联系在一起的认知和感受，常常包括职业角色的意义感和价值感、职业是否有乐趣和吸引力等。职业认同分为过程性职业认同和状态性职业认同。其中过程性职业认同是指个体从自己经历中逐渐发展出的认同自己职业角色的过程；状态性职业认同是指个体当前对自己所从事职业的认同程度。 根据上述定义，下列属于过程性职业认同的是：
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职业认同是指个人对所从事的职业主观建构的、与职业特征联系在一起的认知和感受，常常包括职业角色的意义感和价值感、职业是否有乐趣和吸引力等。职业认同分为过程性职业认同和状态性职业认同。其中过程性职业认同是指个体从自己经历中逐渐发展出的认同自己职业角色的过程；状态性职业认同是指个体当前对自己所从事职业的认同程度。根据上述定义，下列属于过程性职业认同的是（）
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职业意识是指人们对职业岗位的评价、（）和态度等心理成分的总和，其核心是爱岗敬业精神，在本职岗位上能够踏踏实实地做好工作。
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敬业精神除了包含对职业价值与意义的自觉认同，不仅表现为乐业的情感态度，而且包括（）意志品质。
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敬业是专业技术人员对所从事的职业应有的认同、热爱和尊敬的基本态度和职业道德意识。主要表现为（）。
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（）的个人心理特质包括职业认同感受到冲击；承认时间有限和生命有限的事实；意识到职业机会有限而产生焦虑。
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铁路工务部门岗位职业道德规范的主要内容是热爱本职，勤奋敬业；遵章守纪，尽职尽责；精心（），确保质量。
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职业认同是指个人对所从事的职业主观建构的、与职业特征联系在一起的认知和感受，常常包括职业角色的意义感和价值感、职业是否有乐趣和吸引力等。职业认同分为过程性职业认同和状态性职业认同。其中过程性职业认同是指个体从自己经历中逐渐发展出的认同自己职业角色的过程；状态性职业认同是指个体当前对自己所从事职业的认同程度。 根据上述定义，下列属于过程性职业认同的是（ ）
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教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；（）；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。
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爱岗敬业作为职业道德的内在要求，指的是员工要热爱自己喜欢的工作岗位。
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专业技术人员对自己专业角色的认同是专业发展的基础和前提。（）
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爱岗敬业作为职业道德的内在要求，指的是员工要热爱自己喜欢的工作。
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积极心理学把“对自我的态度”作为心理健康的重要标准之一，认为心理健康的人具有能客观地了解自己的能力与意见（自我认识）；能统整自己的各种属性，并明确地加以认识，能区别自己和别人承担的角色责任（角色认同）和（）三个要素要素。
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爱岗敬业指从业人员热爱自己的工作岗位，敬重自己所从事的职业，勤奋努力，尽职尽责的道德操守。（ ）
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爱岗敬业，反映的是从业人员热爱自己的工作岗位，敬重自己所从事的职业，努力工作，恪尽职守的道德操守。
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民族团结进步模范集体、模范个人，应当热爱中华人民共和国，拥护中国共产党的领导，坚定对（）的认同，认真执行党的民族政策，模范遵守法律法规，立足岗位，勇于奉献。
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敬业心理的基础是认同和热爱，认同自己的职业和岗位，认同职业所联系的“责、权、利”，认同和追求岗位的社会价值。
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加强思想政治引领，增进华侨和出国留学人员等对（)的热爱和对（)、（)的理解认同。
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敬业是专业技术人员对所从事的职业应有的认同、热爱和尊敬的基本态度和职业道德意识。主要表现不为()。
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业意识职是指人们对职业岗位的评价、（）和态度等心理成分的总和，其核心是爱岗敬业精神，在本职岗位上能够踏踏实实地做好工作
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人们对自己家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感、荣誉感是爱国的情感基础。
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社区居民在情感及心理上对自己所属的社区的归属感和认同感（）
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爱岗敬业体现的是从业者热爱自己的工作岗位、对工作极端负责、敬重自己所从事的职业的
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家庭结构和内部关系改变，职业认同感受到冲击，青春期的心理冲突复活，意识到 职业机会有限而产生焦虑，承认时间有限和生命有限的事实，从而产生心理变化。这些是属于哪个阶段的特征（）