学生的认知能力发展具有顺序性，与之相对应的教学原则是（）

相似题目

• 系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握（）和（），形成严密的逻辑思维能力。

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• 循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。

  A . 正确 B . 错误

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• 课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。

  A . 批判性监控课堂 B . 前瞻性分析设计 C . 监控性分析设计 D . 前瞻性总结评价

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• 系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握（），形成严密的逻辑思维能力。

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• 股指期货投资者适当性制度，是指根据股指期货的产品特征和风险特性，区别投资者的产品认知水平和风险承受能力，仅选择（）审慎参与股指期货交易，并建立与之相适应的监管制度安排。

  A . 适当的投资者 B . 基金公司 C . 机构投资者 D . 自然人投资者

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• “顺其自然”也是森田疗法的疗法原则之一，与之相对应的另一原则是（）。

  A . A、随遇而安 B . B、清静无为 C . C、随心所欲 D . D、为所当为

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• 股指期货投资者适当性制度，是指根据股指期货的产品特征和风险特性，区别投资者的产品认知水平和风险承受能力，选择适当的投资者审慎参与股指期货交易，并建立与之相适应的监管制度安排。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是（）

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• 根据股指期货的产品特征和风险特性，区别投资者的产品认知水平和风险承受能力，选择适当的投资者审慎参与股指期货交易，并建立与之相适应的监管制度安排，这称为（）。

  A . A．股指期货投资者适当性制度 B . B．股指期货风险监管制度 C . C．股指期货投资者适应性制度 D . D．股指期货投资者选择性制度

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• 如果教学目标侧重于过程或探索知识经验．与之相对应的教学策略是情境教学。

  A . 正确 B . 错误

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• 要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展顺序进行，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能。这一原则是（）

  A . 循序渐进原则 B . 理论联系实际原则 C . 直观性原则 D . 科学性与艺术性相结合原则

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• 在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（）。

  A . 直观性原则 B . 启发性原则 C . 循序渐进原则 D . 巩固性原则

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• 教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）

  A . A、启发性原则 B . B、直观性原则 C . C、巩固性原则 D . D、循序渐进原则

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• 教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（）

  A . A、启发性原则 B . B、直观性原则 C . C、循序渐进原则 D . D、因材施教原则

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• 金融期货投资者适当性制度，是指根据金融期货的（　　），区别投资者的产品认知水平和风险承受能力，选择适当的投资者审慎参与金融期货交易，并建立与之相适应的监管制度安排。

  A . 指数高低 B . 产品特征 C . 风险特性 D . 产品种类

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• 认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。

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• 针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标，应依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》中的（），结合学生的已有经验对主题、单元教学目标和课时教学目标进行整体设计和规划。

  A . 课程性质 B . 课程基本理念 C . 课程目标和课程内容 D . 课程设计思路

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• 根据囊胚腔的有无和所在位置将囊胚分为（）、（）、（）、（）等四种类型；与之相对应的卵裂方式依次应为（）、（）、（）、（）；与之相对应的卵的类型是（）、（）、（）、（）。

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• “希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成绩得到社会的承认”，与之相对应的是马斯洛需求层次理论的()阶段

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• 教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和学习策略;对教学目标的制定具有()。

  A．局限性 B．导向性 C．系统性 D．限定性

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• （）是根据金融期货的产品特征和风险特性，区别投资者的产品认知水平和风险承受能力，选择适当的投资者审慎参与金融期货交易，并建立与之相适应的监管制度安排

  A．金融期货投资者适当性制度 B．金融期货投资者审慎性制度 C．金融期货投资者适宜性制度 D．金融期货投资者公平性制度

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• 战略发展有四个不同阶段，每个阶段应有与之相适应的组织结构，其中，产品多样化阶段对应的组织结构是（）

  A．单一组织结构 B．建立职能部门 C．建立职能结构 D．建立产品型组织结构

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• 1、某老师针对“学生能运用积累的优美词句缩写课文”这一教学目标设计了与之相对应的评价目标，即“学生能够用自己的话缩写（或复述)课文大意”。该教师的做法体现了教学评价的（）。

  A．选择性 B．针对性 C．建设性 D．情境性

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• 根据科学知识本身的特点和学生智力发展的规律，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深的教学原则是（）

  A．直观性与理论思维相结合原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．统一要求与因材施教原则

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