患者安于患者角色，自主性受到影响和削弱，对自我能力表示怀疑，产生退缩和依赖心理。属角色行为强化。

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• 患者安于已适应的角色，小病大养，该出院而不愿意出院，此时患者的状态被称为角色行为（）

  A . 减退 B . 冲突 C . 阙如 D . 强化 E . 异常

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• 埃里克森发展阶段理论：(1)基本信任对基本不信任(0～1岁);(2)自主对羞怯和疑虑(2～3岁);(3)主动对内疚(4～5岁);(4)勤奋对自卑(6～11岁);(5)同一性对角色混乱(12～18岁);(6)亲密对孤独(成年早期);(7)繁殖对停滞(成年中期);(8)自我整合对失望(成年晚期)

  A . 正确 B . 错误

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• 患者安于已经适应的角色，小病大养，该出院而不愿意出院，此时患者的状态被称为角色行为（）

  A . 强化 B . 冲突 C . 异常 D . 缺如 E . 减退

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• 患者安于已适应的角色，小病大养，该出院而不愿意出院，此时患者的状态被称为角色行为（）。

  A . 减退 B . 缺如 C . 冲突 D . 强化 E . 异常

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• 应付挫折的自我调节能力受到的影响因素是（）

  A . 预见性高低 B . 过去受挫折的经验和对挫折的知觉判断 C . 周围环境的变化 D . 其他个人素质如价值观、世界观、性格、兴趣、意志、耐心等

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• 有的患者虽然病情已渐好转，但患者“安于”患者角色，对自己恢复承担正常社会角色的能力缺乏信心，仍然继续已经适应的患病时的生活模式，不愿意重返病前的生活环境。这种情况属于（）。

  A . 角色行为减退 B . 角色行为强化 C . 角色行为异常 D . 角色行为缺如

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• （）是指个人所具有的，影响个体反应的心理特征、技术水平与工作能力、自我角色概念的（）等。

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• 患者安于角色对自我能力表示怀疑称为()

  A . A．角色行为消退 B . B．角色行为强化 C . C．角色行为冲突 D . D．角色行为缺如 E . E．角色行为矛盾

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• 治疗师在形成的信任关系的基础上，逐渐使对方的情绪和身体放松，批判性逐渐削弱，使患者的思流受到诱导（）

  A . 引导技术 B . 构架技术 C . 安慰和承诺技术 D . 情感反映技术 E . 暗示技术

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• 已经认同病人角色的患者，由于依赖性增强和自信心减弱，对疾病的自我感觉过强，从而安于患病现状，对疾病治愈后重新承担原社会角色感到恐惧，希望继续获得病人角色的利益，这种现象称为角色行为强化。

  A . 正确 B . 错误

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• 患者高位截瘫（C6骨折），对自主神经系统功能有重大影响。此时主要的体征为（提示当脊髓损伤以下部位受到刺激时，例如膀胱或肠道充盈扩张时，能够出现自主神经系统反射紊乱现象。）（）

  A . A.血压升高 B . 血压降低 C . 心动过缓 D . 心动过速 E . 体温降低 F . 体温升高

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• 医师在医疗活动中对患者和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力，谓之医师的（）

  A . 爱心 B . 诚心 C . 同情心 D . 善心 E . 良心

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• 病人经过治疗后，恢复了社会生活能力，但表现出依赖性增强，安于病人角色，属于（）。

  A . 病人角色行为缺如 B . 病人角色行为冲突 C . 病人角色行为强化 D . 病人角色行为消退 E . 病人角色行为适应

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• （）是指个体所具有的影响个体反应的心理特征、技术水平与工作能力、自我角色概念的认识程度等。

  A . 自变量 B . 主体变量 C . 刺激变量 D . 机体变量

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• 患者安于已适应的角色，该出院而不愿意出院，此时患者的状态被称为角色行为（）

  A . 减退 B . 缺如 C . 冲突 D . 强化 E . 异常

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• 从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。安于患者角色的现状，期望继续享有患者角色所获得的利益，称之为（）。

  A . A.角色行为缺如 B . 角色行为冲突 C . 角色行为减退 D . 角色行为强化 E . 角色行为异常

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• ADLs影响自我照顾能力，IADLs则影响到生活独立自主性。

  A . 正确 B . 错误

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• 医师在医疗活动中对患者和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力，谓之医师的（）。

  A . 爱心 B . 诚心 C . 良心 D . 善心 E . 同情心

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• 积极心理学把“对自我的态度”作为心理健康的重要标准之一，认为心理健康的人具有能客观地了解自己的能力与意见（自我认识）；能统整自己的各种属性，并明确地加以认识，能区别自己和别人承担的角色责任（角色认同）和（）三个要素要素。

  A . A、能独立于其所处的环境，自主地作出决定（自我独立） B . B、能整体接纳自己优缺点（自我悦纳） C . C、能坚定不移地朝着自我的目标迈进，尽全力采取积极的行动以达到自我实现（自我实现） D . D、能够达成理想自我与现实自我之间的一致同一（自我同一性）

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• 患者经过治疗后，恢复了社会生活能力，但表现出依赖性增强，安于病人角色，属于

  A患者角色行为缺如 B.患者角色行为冲突 C.患者角色行为强化 D.患者角色行为消退 E.患者角色行为适应

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• 从患病以前的常态向患者角色转化，或者患病后向常态转变，都有一个角色适应的过程，如果适应不良，往往导致心理障碍，可能进一步影响健康和生活。安于患者角色的现状，期望继续享有患者角色所获得的利益，称之为A、角色行为缺如

  B、角色行为冲突 C、角色行为减退 D、角色行为强化 E、角色行为异常 患者受病痛折磨感到悲观、失望等不良心境的影响导致行为异常，称之为A、角色行为缺如 B、角色行为冲突 C、角色行为减退 D、角色行为强化 E、角色行为异常 因其承担的社会角色冲击患者角色，从事了不应承担的活动，称之为A、角色行为缺如 B、角色行为冲突 C、角色行为减退 D、角色行为强化 E、角色行为异常 患者否认自己有病，未能进入角色，称之为A、角色行为缺如 B、角色行为冲突 C、角色行为减退 D、角色行为强化 E、角色行为异常 患者角色与其他社会角色发生心理冲突，称之为A、角色行为缺如 B、角色行为冲突 C、角色行为减退 D、角色行为强化 E、角色行为异常

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• 学前儿童身体的器官、系统的发育和功能尚未完善，自我保护意识、对疾病的抵抗能力、对环境的适应能力较弱，容易受到伤害，他们心理发展迅速，易受到多种因素影响，因此，他们要接受适当的健康教育。这表明（）

  A．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊要求 B．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础 C．学前儿童健康教育是对学前儿童进行全面素质教育的重要组成部分 D．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要

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• 患者经过治疗后，恢复了社会生活的能力，但表现出依赖性增强，安于患者角色，此属于（）。

  A．患者角色行为缺如 B．患者角色行为冲突 C．患者角色行为强化 D．患者角色行为消退 E．患者角色行为适应

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• 未成年人需要给予特殊保护是因为:1身心发育尚不成熟2自我保护能力较弱3辨别是非能力和自我控制能力不强4易受到不良因素的影响和不法侵害

  A．①②③ B．． ①②④ C．①②③④ D．②③④

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