施本格勒的生物有机体说认为，每一种文化都有自己的形态，并有一个发展的过程，就像一个生物有机体一样，都要经过青春期、壮年期衰老期，文明是最后的阶段。
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东方文化和西方文化是（）的。每个民族、每一群体都有自己独特的文化，他们有自己的工具、思想和语言，有自己的价值规范和行为特征。
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在生物群落中，并非每个有机体都有其自己的生态位。（）
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每一种生物对任何一种生态因子都有一个能够忍受的范围，那些对生态因子具有较大耐受范围的种类，分布就比较广泛，这些种类就是所谓的广适性生物，如（）；反之则称为狭适性生物。
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每一种主坯都有自己典型的形态特征，辅料的比例和（）是影响主坯形态的重要因素。
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每一种生物都能在人为分类法中找到自己的分类位置，具有一一对应的关系。
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斯宾塞的社会无机体说认为社会是由不同部分构成的一个整体，不同部分的排列活似生物有机体各个部分的排列一样。
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生物对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间就是生物对这种生态因子的耐受范围，称为（）。
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埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12—18岁阶段的危机冲突是（）。
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各种不同的文化模式是不能评价和比较的，因为从各种不同的文化模式所赖以生存的环境来看，每一种文化模式都有其存在的合理性，这是文化多样性中的（）
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四种气质不分绝对好坏，每一种职业都有它的优点和缺点，自己是哪种气质就适合相对应的职业。
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斯宾格勒认为西方文化是一种（）文化。
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“每一种民族文化中，都有两种民族文化”。
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斯宾格勒认为西方文化就是()文化。
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RNA聚合酶在进化上是高度保守的，像原核生物RNA聚合酶的每一个亚基在真核生物细胞核的每一种RNA聚合酶上都有对等物。( )
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罗杰斯认为每一种咨询情境都有限制，请问有哪些？
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埃里克森人格发展理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。在12-18岁阶段的危机冲突是（）。
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每一种生物对任何一种生态因子都有一个能够忍受的范围，那些对生态因子具有较大耐受范围的种类，分布就比较广泛，这些种类就是所谓的广适性生物;反之则称为狭适性生物，如（)。
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材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。 材料二：2015级思想政治教育班的同学在实习时，王老师向他们讲授教学技巧，王老师说：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法，应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。” 问题：根据上述材料和自己的心得体会．谈一谈自己对教学方法与教学技巧的认识。
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原核生物只有一种RNA聚合酶而真核生物有三种，每一种都有某特定的功能。聚合酶I合成 ，聚合酶II合成 ，聚合酶III合成 和 。三种聚合酶都是具有多亚基的大的蛋白复合体
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“双名法”规定：每一种生物都有一个学名，由属名加种名的拉丁文组成。（）
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每一种生物对任何一种生态因子都有一个能够忍受的范围，那些对生态因子具有较大耐受范围的种类，分布就比较广泛，这些种类就是所谓的广适性生物，如（);反之则称为狭适性生物。
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每一种资金都有自己的管理特点，运用到应急管理时也有不同的侧重在事前应采取（)。
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埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾决定的发展危机。比如12〜18岁阶段的危机冲突是（）
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生物对每一一种生态因子都有一定的耐受范围，该范围称为()。
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