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动机具有加强学习的作用,所以学习动机越强,学习效果越好。
下列说法正确的为()
A . 从事较容易的学习活动时,动机强度高,学习效果好
B . 从事高难度的学习活动时,动机太强,学习效果反而差
C . 学习动机越强,期望值越高,学习效果越好
D . 学习动机与效果的关系因个体及材料的不同而不同
E . 学习动机、学习效果、学习材料之间呈现U形曲线
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关于移动学习的内涵,下列说法正确的是:()
A . 是在数字化学习的基础上发展起来的
B . 学习者不再被限制在电脑桌前
C . 可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习
D . 学习环境是移动的,教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的
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下列关于"学会学习"的说法中正确的是()。
A . 是小学生的最基本学习任务
B . 包括学会思考、学会合理安排和分配时间
C . 学会学习的规则、方法和技巧
D . 善于发现问题、提出问题
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下列关于学习动机的变化的认识,不正确的是()
A . 近景动机比较具体,其效果也显而易见,但其作用不大稳定,容易变化
B . 远景动机同学习的社会意义与个人意义相联系,比近景动机稳定而持久
C . 在同一时间,主导性学习动机不只一个
D . 主导性学习动机和辅助性学习动机的地位与作用不是一成不变的
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下列关于学习障碍的说法正确的是()
A . A.女孩多于男孩
B . B.中枢神经系统的某些功能障碍也会导致学习技能的困难
C . C.2~3岁为发病的高峰
D . D.不一定智力低下
E . E.对学习障碍的儿童应采取特殊教育对策
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关于学习动机的表述,说法正确的是()
A . 学习动机是激励或推动人们行动以达到一定目的的内在动力
B . 强烈的学习动机可以使学习行动具有稳定性和持久性
C . 学习动机对自主学习具有更强的维持作用
D . 根据动机的动力来源,动机可以划分为内部动机和外部动机
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下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法,正确的是()。
A . 动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B . 动机强度与学习效率的关系是线性关系
C . 动机强度与学习效率之间成正比
D . 动机强度与学习效率之间成反比
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关于自主学习,下列说法中不正确的是()。
A . 教师是学生学习的控制者
B . 教师是学生学习的辅助者
C . 教师是学生学习的帮助者
D . 教师是学生学习的促进者
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下列关于学习障碍的说法正确的是()
A . 女孩多于男孩
B . 中枢神经系统的某些功能障碍也会导致学习技能的困难
C . 2~3岁为发病的高峰
D . 不一定智力低下
E . 对学习障碍的儿童应采取特殊教育对策
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下列关于学习动机与学习效果关系的说法中正确的是()。
A . 学习动机可以影响学习效果,但学习效果不会影响学习动机
B . 学习动机不会影响学习效果,学习效果也不会影响学习动机
C . 学习动机可以影响学习效果,学习效果也可以反作用于学习动机
D . 学习动机不会影响学习效果,但学习效果可以影响学习动机
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关于社会学习理论下列说法正确的是()
A . 代表人物是N.E.Miller
B . 社会学习是个体在社会生活中主动学习他人言行的现象
C . 提出观察学习分为注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
D . 强调他人强化与直接强化过程
E . 该理论是以观察一学习的观点为基础的
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关于社会学习理论下列说法正确的是:()
A . 代表人物是NEMiller
B . 社会学习是个体在社会生活中主动学习他人言行的现象
C . 提出观察学习分为注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
D . 强调他人强化与直接强化过程
E . 该理论是以观察一学习的观点为基础的
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关于社会学习理论下列说法正确的是
A . A.代表人物是NEMiller
B . B.社会学习是个体在社会生活中主动学习他人言行的现象
C . C.提出观察学习分为注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
D . D.强调他人强化与直接强化过程
E . E.该理论是以观察一学习的观点为基础的
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关于替代学习的概念,下列说法中正确的是()。
A . 替代学习即是观察学习
B . 人们能够操纵符号,思考外部事物
C . 人类不可预见行为结果,不需要实际去经验它
D . 替代学习属于经典行为主义理论的观点
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下列关于学习与知识的说法中,正确的是()。
A . 学习的目的主要是掌握未来的知识和技能
B . 知识是概念化和理性化的事物
C . 知识以语言、符号、图像等形式存在
D . 知识涉及的范围和内容都很广泛
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下列关于学习的说法正确的是( )。
A . 学习在小学生心理发展中起决定作用
B . 学习是小学生心理发展的外部条件
C . 学习通过素质影响智力发展
D . 学习决定着小学生社会性和个性的发展
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20.下列关于学习动机与学习效果关系的说法中正确的是( )。
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下列关于“学会学习”的说法中正确的是()
A.包括学会思考、学会合理安排和分配时间
B.善于发现问题、提出问题
C.学会学习的规则、方法和技巧
D.是小学生的最基本学习任务
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下列关于运动再学习方案,说法不正确的是()。
A.A.必须在家中进行的康复治疗
B.B.其理论基础是生物力学、运动生理学和神经心理
C.C.该方法认为脑卒中患者的功能恢复主要依靠脑的可塑性
D.D.该方法认为重新获得运动能力是一个再学习的过程,注重把训练内容转移到日常生活中去
E.E.在促进脑卒中后运动功能障碍的恢复训练方面,运动再学习方案显示出一定的潜力
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下列关于强化学习的说法正确的是()。
A.A.强化学习的概念是从Alphago战胜李世石之后才提出的
B.B.强化学习属于无监督学习的一种,不需要有监督信息
C.C.强化学习和有监督学习的过程相似,是“开环”的过程
D.D.在强化学习中,计算机通过不断与环境交互并通过环境反馈来逐渐适应环境
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下列关于学习型组织的说法正确的是()
A.学习是动力,思考是源头,创新是灵魂
B.学习是源头,思考是动力,创新是灵魂
C.学习是动力,思考是灵魂,创新是源头
D.学习是源头,思考是灵魂,创新是动力
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关于监督学习,下列说法不正确的是()
A.训练模型的目标是从所有样本中找到一组平均损失“较大”的权重和偏差。
B.训练模型表示通过有标签样本来学习(确定)所有权重和偏差的理想值。
C.在监督式学习中,机器学习算法通过以下方式构建模型:检查多个样本并尝试找出可最大限度地减少损失的模型,这一过程称为经验风险最小化。
D.损失是对糟糕预测的惩罚:损失是一个数值,表示对于单个样本而言模型预测的准确程度。
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13、下列关于学习的说法,正确的是()
A.学习只靠外部激励并不长久,而更考内在的动力
B.学习动机越强越好
C.学习动机受到学校、家庭、社会和个人因素的影响
D.大学生学习活动中产生的许多困惑与问题,与学习方法、学习习惯没有关系
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1、根据耶基斯-多德森法则,下列关于学习动机、学习任务难度与学习效果之间的关系,正确的是()。
A.对于难度偏低的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。
B.对于难度偏高的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。
C.对于难度中等的任务,较高的动机水平更能带来较好的学习效果。
D.对于难度中等的任务,较低的动机水平更能带来较好的学习效果。