（）是指学生在学完某种课程时应有的能力或行为改变，即课程所要达到的、体现在学生身上的预期结果。
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“课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为”，这种观点意味着课程即（）。
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在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是（）
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“课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。”这种观点认为，课程即（）。
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课程至少存在两种层次，即预期的教学内容。和学生实际拥有的学习经验。
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下列属于“思想品德课程评价原则”的有（）。 ①既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为 ②要把形成性评价与终结性评价结合起来 ③要重视学生、教师和家长等共同参与评价 ④要重视对学生评价的反馈
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在学完杨炯的《从军征》后，教师向学生推荐其他边塞诗，下面不合适的一项是（ ）。
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学生在学校规定年限内，修完教育教学计划规定内容，德、智、体达到毕业要求，准予毕业，有学校发给毕业证书。
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（）是指个人或集团，为了实现某种政治目的或改变某种政治进程与格局、运用暴力或威胁手段，蓄意制造恐慌气氛的行为
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学年论文或课程设计是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的，对于四年制的大学本科学生来说，这项活动一般开始于（）。
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课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。这种定义的本质是认为（）。
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（）是指限制或剥夺违法行为人某种行为能力或资格的处罚措施。
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学生在学校规定年限内，修完教育教学计划规定内容，德智体达到毕业要求，准予毕业，发给（）。
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一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合格，但是毕业前出国工作，在规定期限内无法回学校参加答辩。对该学生。学校应当（）
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（），是指行政机关根据公民、法人、或其他组织的申请，经依法审查，准予其从事某种行为、确认某种权利、授予某种资格和能力的行为。
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“课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为”，这种观点章味着课程即（）
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强化只能用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。
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在学生空间中，只能显示在学课程，不能显示已学课程。
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社会竞争，是指在人类生活中，个人或团体为了取得或利用某种有限事物，以达到占有的目的，不顾他方的努力，而发生的彼此相互争夺的一种行为。 下列不属于社会竞争的一项是( )。
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新课程理念强调语文教学的目的，不仅仅是要实现语文知识的传递、能力的培养和语文素养的提高，还要强调对学生的行为、情感、意志、态度的培养。即 “知识和能力、（ ）、情感态度与价值观”三维目标。
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说理教育就是通过（ ）、，以使学生提高思想认识水平和辨别是非善恶能力，接受某种观点或改变错误观念的德育方法。
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学生在网络教室的（)可以查看已学课程和在学课程。A、在线作业
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()是指在教育情境中，教师与学生根据自己的实际情况和需要，在已有知识、经验能力、技能、智慧的基础上整合既有的课程变革计划，联合发明、建构、创造并自然生成新的教育经验的过程。
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强化是指不断通过改变环境的刺激因素来达到增强、减弱或消除某种行为的过程。按强化的性质和目的分，-般有正强化、负强化、惩罚、自然消退四种强化方式。负强化是指某-行为之后不再伴有某种不利结果，如努力工作后不再追究以前的过错。下列属于负强化的是（）。
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观察能力是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理与行为活动的能力。（)
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