要改变目标对象的态度，（ ）的说服具有更好的劝导效果。
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具有下列哪些特点的说服者更容易在沟通中改变听众的态度（）
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（）是指通过引导目标对象参与各种活动，投身于社会实践，在实践活动中传递信息，以改变态度的方法。
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在健康教育中，针对教育对象存在的健康问题，说服其改变不正确的健康态度、信念及行为习惯，这属于（）
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健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。引导教育对象积极参与各种活动，在参与中改变是（）
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边缘说服路径所形成的态度可能比中枢说服路径预测后来的行为更好。
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针对教育对象存在的健康问题，说服其改变不正确的健康态度、信念及行为习惯，属于（）
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态度改变的过程就是劝说或说服的过程。
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改变态度的方法主要有参与改变、宣传改变、说服改变和（）等方法。
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健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的，有效劝说。邀请教育对象到健康教育机构进行行为改变的劝说是（）
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健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的，有效劝说。引起对方注意一说明某种需要一阐明解决问题的途径一讲明改变不良行为的好处和不改变的遗憾是（）
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说服或态度改变模型的四个环节，除了传递者、目标（接受者）、周围情境外，还有一个环节是（）
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中枢说服路径所形成的态度可能比边缘说服路径预测后来的行为更好。
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广告诉求是基于广告目标并针对（）而采取富有创造力的说服方式，通过改变消费者的认知、态度和行为，促进消费者购买特定品牌的产品和服务
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健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。引起对方注意－说明某种需要－阐明解决问题的途径－讲明改变不良行为的好处和不改变的遗憾是（）
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健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。邀请教育对象到健康教育机构进行行为改变的劝说是（）
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教师借助语言劝导学生，根据学生的认识水平，充分地陈述理由，使学生理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度的德育方法是（）
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教主对信徒进行强制性的劝导或超常的影响，使信徒或多或少地丧失正常的思维能力和价值观念，在不知不觉中改变人生态度，西方称之为（）。
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健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的，有效劝说。引导教育对象积极参与各种活动，在参与中改变是（）
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5.霍夫兰等人关于“说服与态度改变”的实证研究始于( )
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态度改变的研究证明了传递者对说服效果的影响十分重要。具备以下特征的传递者将明显影响说服效果：()
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中枢说服路径所形成的态度可能比边缘说服路径预测后来的行为更好。（)