结合课程管理体制的多级化趋势，我国学校课程可划分为（）。
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课程教学内容设置的原则应结合学校的具体情况，做到“四结合”（）
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中等学校课程改革的趋势：
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根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、___________和学校三级课程管理。
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我国现在的课程管理模式为国家、地方、学校三级课程管理模式。
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根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、__________ 和学校三级课程管理。
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我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。
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实现国家、地方、学校三级课程管理，是当前我国新的基础教育课程体系的主要特征。
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将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（）
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当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）
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将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的（）
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课程的三级管理模式，就是为保障和促进课程适应（）的要求，实行国家、地区和学校三级课程管理。
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将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是()。
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从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。
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课程资源可划分为校内资源、校外资源和（）。
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为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行（）三级课程管理。
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初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程，开设综合实践活动这一选修科目。
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目前，我国已把足球纳入学校体育课程教学体系，作为体育课必修内容，为学生提供学习足球的机会；把学生足球特长水平纳入学生综合素质评价，写实记录，形成档案，供上一层学校招生参考。结合素质教育的相关内容，下列说法不准确的是（）。
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将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从哪一角度进行划分（）
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60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由__________发起课程改革运动
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开设（)课程是学校心理健康教育的发展方向和趋势。
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根据课程内容的固有属性，学校的课程可划分为正规课程和非正规课程（）
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行__三级课程管理
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课程可被划分为国家课程，地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的依据是（)。
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