一位教师在讲遗传和变异时，引用了两句民谚：“老百姓常说，龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞，这是遗传”；“一娘生九子，个个不相同，这是变异”。这种教学技巧属于：
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细胞的变异包括遗传性变异和非遗传性变异
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教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律（）。
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某中学教师在讲“原子结构”的相关内容时，首先展示原子结构模型的演变史，这位教师运用了（）创设情境。
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病人突然耳鸣，到一医院诊治。医师问了两句，便吩咐去做电测听。测试曲线图出来后，医师说神经性耳鸣，开出药方便递给他。当周问什么是神经性耳鸣、何时才能康复时，医师只是说了句：两周后再来测。”随即叫了下一位病人。下列说法错误的是
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温家宝总理在给一位国务院参事的回信中，引用了两句诗：“知屋漏者在宇下，知政失者在朝野。”这一古训蕴含的哲理是（）
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在飞岛国生活时，格列佛用自身的经历印证了两句格言，请问是那两句？
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教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（）。
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某学校地理组两位教师在讲《地球的自转与公转》一课时采用了不同的设计，一位老师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转，另一位老师则利用多媒体课件演示这一过程。两位老师共同采用的教学方法是（）。
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某学者在讲汉代某个专题知识时，要引用了右边三种文献，据此推知《左官律》的内容应该是（）https://assets.asklib.com/psource/2015121815504568091.jpg
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教师在讲“细胞膜——系统的边界”时，通过实验“体验制备细胞膜的方法”完成教学过程。学生在教师的讲解与示范下，完成实验。这种实验组织方法属于（）。
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一位教师在讲《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山。黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”这位老师并不做正面回答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 这种家庭作业布置方式，体现了新课程的哪些概念?（ ）
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近平总书记在美国西雅图侨界欢迎招待会的讲话中引用了两句诗：“悠悠天宇旷，切切故乡情。”来表达侨胞对家乡和亲人的思念。请问这句诗出自谁的什么作品？
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某历史教师在讲《中国古代政治制度》的课程时，想将各朝代的政治制度和律法进行系统整理和分析，那么他选择哪一种体例的史书进行参考（ ）。
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遗传物质的变异包括不遗传的变异和遗传的变异。而遗传的变异又包含（ ）。
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在宝玉所作偈语后面续了两句的是（）。
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教师在讲到学习口语表达时，要求做好心理准备和行动准备，即做到（ ）。
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一位教师在讲遗传和变异时，引用了两句民谚：“老百姓常说，龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞，这是遗传”;“一娘生九子，个个不相同，这是变异”。这种教学技巧属于：()
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对象自身引用（Self-Reference)是OOPL中的一种特有结构。对象自身引用的值和类型分别扮演了两种意
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某学者在讲汉代某个专题知识时，要引用了右边三种文献，据此推知《左官律》的内容应该是（）
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一位同学在田间种植某作物时，观察到一株特别矮小的植物（该株植物基因型为纯合性）。该同学很好奇这株植物，也非常感兴趣，但也有很多的疑问，包括 （1）该株植物的矮小表型是环境引起的还是出现了变异？ （2）如果是变异，那是隐性的还是显性的？ （3）该如何研究该基因的遗传规律？请你尝试对这些疑问进行帮助回答，可以按需设计实验，根据试验的可能结果来回答以上问题。
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“苔痕上阶绿，草色入帘青（唐•刘禹锡）”和“西湖春色归，春水绿于染（北宋•欧阳修）”，两句诗分别描述了两类植物大量繁殖后的自然景观，它们依次是（）
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作物体细胞在组织培养过程中会发生可遗传和不可遗传的变异，进而导致再生植株发生改变。在这些变异中，通常把可遗传的变异称为无性系变异。（）
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一位青年教师在讲余光中的《乡愁》时，先高声朗诵这首烩炙人日的诗: “小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”话音未落，一位学生站起来说: “老师，一枚小小的邮票，哪能容得下那么多人？”面对这种情况，哪种处理方式最为合适（）
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