着眼于人的完整性,我国基础教育新课程改革追求教学目标的三维统一,即将知识与技能、()三者统一起来。
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关注学生作为“整体人”的发展,我国新一轮基础教育课程改革追求教学目标的三维统一,即将()、情感态度与价值观三者统一起来。
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在我国基础教育新课程改革中,中小学每门学科的目标至少包括()
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我国基础教育新课程改革中的课程管理制度是实行( )。
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我国基础教育新课程改革的基本价值取向是()的发展。
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安全教育对策主要着眼于人的不安全行为问题。
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对于事故的预防与控制,安全技术对策着重解决物的不安全状态问题,安全教育对策和()对策主要着眼于人的不安全行为问题。
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我国基础教育新课程改革关于课程结构的变革体现为( )。
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行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。
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对于事故的预防与控制,()对策着重解决物的不安全状态问题,安全教育对策和()对策则主要着眼于人的不安全行为问题。
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教师通过参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等方式,不断追求新知,掌握新的教育教学知识和技能,做到与时俱进。这种教师专业发展途径属于()。
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对于事故的预防与控制,安全教育对策和()对策则主要着眼于人的不安全行为问题
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福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育,从而提出了()的教学原则。
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生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求,它强调学生、教师与教育情境的交互作用,在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
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发展社会化着眼于人的完善,而再社会化着眼于人的改造。
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我国基础教育新课程目标形成了一个从抽象、宏观到具体、微观的目标网络。该网络包括了下列三个维度的目标:基础知识与技能、()以及情感、态度、价值观上的目标。
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对于事故的预防与控制,安全技术对策着重解决物的不安全状态问题,安全教育对策和()对策则主要着眼于人的不安全行为问题。
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行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义:第一,课程、教学目标要着眼于();第二,课程、教学目标要描述学生的学习结果。
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我国基础教育新课程管理的政策是()。
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对于事故的预防与控制,安全教育对策和安全()对策则主要着眼于人的不安全行为问题。
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再社会化是指,全面放弃原已习得的价值标准和行为规范,重新确立新的价值标准和行为规范,主要着眼于人的改造,但这种改造不一定是负面和强制性的。下列选项中,属于再社会化的是()
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简述我国基础教育新课程改革的发展趋势
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日本企业的成功表明,受东方文化思想影响的企业管理,着眼于人的管理,着眼于人的情感和理智的协调,着眼于人与人之间的微妙关系,它并不完全以理性光标准,以普遍的要求来安置每一个人而是尽力照顾到人的情感因素,因此,它是()的。
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“一切为了每一位学生的发展”是新课程关注人的核心理念,意味着在教育教学中要()
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