通过撤消厌恶刺激(惩罚)而使行为发生概率提高的方法是()
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儿童因有改正错误的行为表现,家长便撤销惩罚,取消了限制儿童看电视的禁令,这种能增加反应概率的刺激是()。
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呈现一个厌恶刺激以增强一个反应发生的概率,叫()
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儿童因有改正错误的行为表现,家长便撤销惩罚,取消了限制儿童看电视的禁令,这种能增加反应概率的刺激是( )。
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当患者的不适行为即将出现或正在出现时,施加一个可带来一定痛苦的刺激,使患者产生厌恶的主观体验。经过反复实施,不适行为和厌恶体验就建立了条件联系。以后凡当患者欲实施或实施这一不适行为时,便会产生厌恶体验。这种治疗方法称为()
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撤消某一刺激物,使得某一行为反应的概率增加是()
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当特定行为发生时,一个令个体厌恶的刺激便被撤除.从而导致该行为发生频率增多,称此现象被称为()
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通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率是()
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将厌恶性刺激与不良行为相结合形成条件反射,从而消退不良行为的方法是()
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撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率叫负强化。
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当厌恶刺激出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。这类条件反应是()。
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通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是()
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惩罚是指当儿童在一定的情境中实施某一行为后即时给予厌恶刺激,以后在同样情境下发生同样行为的几率会降低。
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在刺激-反应的联结过程中伴随满意刺激,可以提高反应发生的概率,这一现象是()
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消除或减少员工厌恶的消极刺激,从而让员工的组织认同行为的发生概率大幅度提高,属于强化理论中的
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当有机体做出某种反应之后,给予一个厌恶刺激,那么以后在类似刺激或情境下,该行为发展概率就会降低甚至受到抑制。这是()过程。
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当厌恶刺激或不愉快情境出现时,若有机体做出某种反应,从而避免了厌恶刺激或不愉快情境,则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。这是()过程。
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教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加,这种方式是( )。
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回避条件作用也称回避学习,指当厌恶刺激或不愉快情境预示出现,个体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境,则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。以下没有基于回避条件作用原理的是( )。
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儿童刚表现改进错误的行为,家长便取消他看动画片的禁令,孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激,从而使某一行为反应概率增加的过程是()。(2009年湖南)
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在不良行为出现后,撤消一个愉快刺激,这是()方法的运用。
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当行为出现时撤消其所厌恶的刺激,该行为出现的频率增加,这叫做负强化。
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正强化和负强化都会促使良好行为的增加,区别是正强化是通过给予好的刺激达到的,负强化通过撤消厌恶刺激达到的。
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如果个体在做出某种反应后,清除某种厌恶的刺激或不愉快的情景,从而使同类行为以后在类似情景中发生的概率增加,称之为()
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39、美国斯金纳(B. F. Skinner)在巴甫洛夫(Pavlov)条件反射学说基础上,提出了 条件反射学说,认为操作性条件反射会改变行为再次发生的概率。若行为之后伴随着奖励刺激,则这种行为可能再次出现;若行为之后伴随着惩罚刺激,则这种行为发生的概念会减小。
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