学习成绩的归因对学生有什么样的影响？

下列因素对学生的学习成绩有显著影响的是（）

A . 性格类型 B . 智力水平 C . 原有知识基础 D . 创造性水平 E . 学习动机

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一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫作教师的（）。

A . 主观能动性 B . 工作态度 C . 教学效能感 D . 教育有效感

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不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。

A . 内部但可变的归因 B . 内部仍不时变的归因 C . 外部但可变的归因 D . 外部但可控的归因

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不同气质类型之间有好坏之分，气质类型差异是影响学生学习成绩的好坏的重要因素。

A . 正确 B . 错误

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作为家长，要对孩子进行归因教育，才能帮助孩子正确地自我归因，去除消极的归因，引导其积极归因，从而激发孩子的学习动力，提高学习成绩和学习心理素质。

A . 正确 B . 错误

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陈斌是某小学的学生，他最大的特点就是贪玩，学习不努力，每次考试他都抱有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析。陈斌的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

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临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。大学阶段学习的特点是什么（）

A . 学习的自主性 B . 学习的广泛性和多样性 C . 学习的专业性 D . 学习的探索性

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心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： 1．分析他们在学业上失败的原因； 2．上课提问时，难度适当； 3．对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误； 4．鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。维纳归因理论中，可控的因素是（）。

A . A．运气 B . B．工作难度 C . C．努力程度 D . D．能力

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()是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决；特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。

A . A．观察法 B . B．测验法 C . C．调查法 D . D．档案袋评价

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为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。如果班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于（）。

A . A.历史因素 B . 选择因素 C . 成熟因素 D . 测量和测试手段 E . 实验处理和程序

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要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因（）。

A . 内部--稳定 B . 内部--不稳定 C . 外部--稳定 D . 外部--不稳定

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学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。影响遗忘进程的因素有哪些?（）

A . A．时间 B . B．识记材料的性质 C . C．系列位置效应 D . D．学习程度

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学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。

A . 正确 B . 错误

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下列因素中对学生的学习成绩有显著性的影响的是学生的（）