非师范学校()承担培养和培训中小学教师的任务。
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院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前中国中小学教师在职教育的一种主要模式。
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各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。非师范学校不承担培养和培训中小学教师的任务。
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德国中小学教师一般都由专门的师范大学进行培养。
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宋某，31岁，2000年师专毕业，在某乡小学任教。工作以来，宋某教学能力突出，很快成为学科的骨干教师。2005年，为了提高自己的学历层次，向学校申请到某师范大学进修。可是学校以进修影响学校工作为由不批准。 该学校的做法合理吗?宋某该怎么办?
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《教师资格条例》规定，非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定幼儿园、小学或者其他教师资格的，根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修（）等课程。
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教师教育机构应承担班主任培训任务，()专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。
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为了帮助新疆地区发展教育事业，南京市的一些大学、中学近年来一直承担培训维吾尔族等少数民族中小学教师的任务。这些学校为来自新疆地区的少数民族教师提供了良好的学习、生活条件，受到了各方面的好评。这说明（）。
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《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行（）的教师培训选学机制，确保按需施训
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1952年7月教育部颁发的《关于高等师范学校的规定》，根据文件精神，下列哪些院校承担了为全国培养幼儿师范学校专业课教师和幼教干部的重任？（）
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在我国，承担培训中小学教师任务的单位一般是（）。
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（）是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
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提出“积极办好幼儿师范学校，为幼儿教育培养骨干教师”的文件是（）
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学校本位模式就是综合大学、教育学院与学区或中小学合作建立的一种培训学校，目的在于使在职教师有机会参加进修、提升专业素质，同时又帮助完善师范教育的职前培养。
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主要以培养初级技术人员和初级业务人员为培训任务的学校正规培训形式是（）。
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特级教师的评定对象包括普通中学、小学、幼儿园、师范学校、盲聋哑学校、教师进修学校、职业中学、教学研究机构、校外教育机构的教师。
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《福建省“十三五”教育发展专项规划》提出，扩大师范生免费教育规模，重点培养小学幼儿教育男教师和农村小学分科型教师。（ ）
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PDS学校实施中存在的问题：部分教师的参与使教师的发展和持续成长难以实现;大学与中小学两种不同文化、制度之间的层级差异和长期隔离，为PDS有关人员的角色转变造成困难;中小学教师承担更多的角色是否会影响教学质量的问题。()
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非师范院校不应当承担培养和培训中小学教师的任务()此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
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壬子癸丑学制把培养小学教员与蒙养园保姆并列为女子师范学校的培养目标。（)
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梁启超主张小学办起来后，就必须再办师范学校以培养师资。（)
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学校于2003年起实施了“淮南师范学院‘532’优秀人才计划”，每（)年选拔一批拔尖人才、学科带头人培养对象、中青年骨干教师，并对入选人员进行为期（C)年的资助培养。
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根据《中华人民共和国教师法》规定，非师范学校应当承担培养和培训（)的任务。A.中小学教师
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根据《中华人民共和国教师法》，各级教师进修学校承担培训（）的任务
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