按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（）
相似题目
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按照效力的大小，我们可以把教育法从低到高排成教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章这5个层级。
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从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的（）
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单元教学在设计教育活动时，将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，但愿一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，并与教师计划教给儿童的学习内容联系在一起。在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动的计划。教师不仅有可以把握的单元计划，而且还有具体的日常教学计划，包括教师为中心的活动、儿童为中心的活动以及学习环境的创设等。单元教学在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中处在相对高结构化活动的一侧。
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加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的（）。
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孔茨和韦里克将计划分为八层，按照从抽象到具体的排列顺序是：使命、规则、政策、方案。
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瀑布模型是自下向上从具体到抽象顺序进行。
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课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
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从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的（）。
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按照仓储的具体目的不同，可以将仓储合同分为（）。
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教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。
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职业分类，是建立在一个具体的分类结构体系上的，是针对这一体系的具体结构，并按照一定的方法划分成不同的层级，在此基础上进行科学的职业分类工作，这就是职业分类的结构性和层级性原则。
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教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。
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以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）
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通过施工组织设计，可以根据具体工程的特定条件，拟订施工方案，确定施工顺序、施工方法、技术组织措施，可以保证拟建工程按照预定的工期完成，可以在开工前了解到所需资源的数量及其使用的先后顺序，合理安排施工现场布置。
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教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。
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国际关系学研究的具体问题是无限的，根据研究问题性质和研究目的的不同，我们可以将它们归为哪几类？( )
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红》的创排经验告诉我们，只要有思想、敢创意，再抽象的艺术形式也能诞生予以观众以极大教育意义的主旋律作品。
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郑也夫教师强调，我们只有将社会经济结构改造成（）社会才能影响到教育，才能进行早分流。
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国际关系学研究的具体问题是无限的，根据研究问题性质和研究目的的不同，我们可以将它们归为哪几类？
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新闻不仅是报道中每一个要素都符合客观实际，更重要的是新闻报道能给读者构建一个能正确认识该新闻事件本米面目的框架。无论是以镜头为信息载体的电视新闻，还是以文字为传播手段的报纸新闻都是结构事件的元素，通过一个个镜头或者一个个文字、词语按照特定顺序的组合形成对事件整体描述的框架。但是，叙事结构告诉我们，不同的组合能产生不同的意义。犹如田忌赛马一样，调整顺序也能产生质的飞跃，这也是马克思主义哲学中量变到质变的第二种形式。 这段文字意在说明（）。
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我们将网络中的一个或一组设备抽象为节点，通信线路抽象为链路或物理信道，用图论的方法，根据拓扑结构将网络分为____________种基本结构。
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【单选题】郑也夫教师强调，我们只有将社会经济结构改造成（）社会才能影响到教育，才能进行早分流。
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18、在做撰写前的准备工作时，考虑到读者，我们应该将科技论文的组织顺序修改与调整为便于读者理解的顺序，哪怕在研究顺序影响的情况下，我们可以根据情况修改为读者方便的顺序。