个体能用语言直接陈述,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,用来区别和辨别事物的知识称为( )。
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()是等同,无差别的意思,是两项或对多项事物客观状态的比较描述,用来回答“是什么”、“怎么样”的问题。
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态度,是个体以特定的方式对待人、物、思想观念的一种倾向性。这种倾向性用语言、文字表达出来就是意见。除意见之外,态度也可以通过()表现出来。
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0-3岁婴幼儿从吃奶到吃普通食物:从躺卧状态、完全没有随意动作到用手操纵物体和直立行走;从完全不能说话到能用语言交流;从软弱的个体到相对独立的个体,非常需要成人的()。
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“个体开始用语言符号去吸收知识”所处的心理发展阶段是()。
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品牌的图形符号是指品牌标志图案中可以被识别,也能用语言表达的部分。
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陈述性知识是有关“世界是什么”的知识,能够直接陈述,要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识,不能直接陈述,只能通过某种作业形式简介推测其存在。根据上述定义,下列归类正确的()。
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个人能用语言描述的知识属于()。
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个体能用语言直接陈述,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,用来区别和辨别事物的知识称为( )。
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外部环境主要分析企业机会和威胁是什么,回答企业可以做什么的问题;内部环境主要分析企业的优势和劣势是什么,回答企业能做什么的问题。
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主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是()。
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品牌的标识是品牌中可以识别但不能用语言直接称呼的部分,包括()。
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个人能用语言进行直接描述且具备有意识的提取线索的知识是()。
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程序性知识主要用来回答“是什么”“为什么”的问题。
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如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物,脑子里千奇百怪的东西很多。有时候,他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如,你在课堂上讲太阳和月亮,有的孩子便会问:“老师,太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答,但有些孩子在课后向我提的问题,真的让我难以回答。比如,有的孩子会冷不丁地问你:“老师,什么叫‘酷毙了’?”“老师,怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想,或许我真的是年纪大了,不再适合当小学老师了。这位教师困惑的主要原因是()
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陈述性知识是有关“世界是什么”的知识,能够直接陈述,要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识,不能直接陈述,只能通过某种作业形式简介推测其存在。根据上述定义,下列归类正确的()
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陈述性知识是有关“世界是什么”的知识,能够直接陈述,要求的心理过程主要是记忆。程序性知识是有关“怎么办”的知识,不能直接陈述,只能通过某种作业形式简介推测其存在。 根据上述定义,下列归类正确的( )
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什么能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探讨某种事物的真相,直接影响着一个人的智力发挥和工作效率?()
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说明是用语言将事物的形状、性质、关系等解释清楚。
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任务陈述,是指对于企业业务定义的陈述,也就是回答企业的业务是什么的问题,明白自己在做什么的问题,完整的任务陈述不包括( )
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任务陈述,是指对于企业业务定义的陈述,也就是回答企业的业务是什么的问题,明白自己在\做什么\的问题,完整的任务陈述不包括( )
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外部环境主要分析企业机会和威胁是什么,回答企业可以做什么的问题;内部环境主要分析企业的优势和劣势是什么,回答企业能做什么的问题。()
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