我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是()。
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我国现在的课程管理模式为国家、地方、学校三级课程管理模式。
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实现国家、地方、学校三级课程管理，是当前我国新的基础教育课程体系的主要特征。
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按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。
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将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（）
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当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）
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将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的（）
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根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
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罗伯特・卡茨认为，如果把领导者分为低、中、高三个层次，那么高阶层领导的三种技能结构比例是（）
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学校课程是学校根据自身的情况而设立的课程，不受国家和地方的制约。
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新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，随着年级的升高，国家课程的比例应逐渐减小。（）
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将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是()。
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从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。
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从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。
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根据国家统一要求，把民族团结教育课程列入地方课程实施的重要专项教育，我国将民族团结教育纳入中高考考试范围，体现了国家主要行使什么职能？
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地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。
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为了增强课程对地方、学校及学生的适应性、我国实行地方和学校两级课程。
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把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）。
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按照紧急救助人员掌握救助知识和技能的程度，我国当前的国家职业标准将紧急救助人员分为三个不同层次，分别为（）。
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从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
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根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（)
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《基础教育课程改革刚要（试行)》规定：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（)
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将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从哪一角度进行划分（）
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课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（）
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1882年以法令的形式把道德课列入学校正式课程的国家是（）