知识价值是人类对事物认识和()的总和。
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随着“中国丹霞”地貌成为中国的第40项世界自然遗产,一时间中国又掀起了“遗产热”。究竟申遗值不值,专家学者与社会公众各执一词。之所以各执一词是因为() ①价值观影响着人们对事物的认识和评价 ②人们认识事物的角度不同,对事物的价值判断不同 ③价值判断因人而异,没有标准 ④价值判断是价值选择的基础
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思维是人脑对客观事物间接概括的反映,是人类认识活动的最高形式()
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价值观指人们在认识各种具体事物的价值的基础上,形成的对事物价值的总的看法和根本观点,其特点包括()
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()人们对事物有无价值和价值大小的认识和评价标准。
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理论创新是人类对事物和认识对象的现象与本质、规律与变化所作的揭示和概括,是认识的()
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知识构成要素包括:()、()和()。符号表征表明作为人类的认识成果,任何知识都是以特定的符号作为表征的。知识的逻辑形式是指人认知世界的方式,具体包括知识构成的逻辑过程和逻辑思维形式。知识的意义是其内具的促进人的思想、精神和能力发展的力量,是知识与人的发展之间的一种价值关系。
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知识作为人类认识的结果,是一个外延很大的概念。它一般包括四个层次或方面,即常识、经验概括、科学知识和哲学知识。所谓常识,主要包括格言、谚语等一般人普遍熟知的知识,它往往不是对事物的本质及其规律的认识。而科学知识是一种理论体系,具有逻辑性、系统性。这段话支持了一个论点,即()
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认为心理学研究内容主要是意识体验,人对事物的认识具有整体性,心理、意识不等于感觉元素的机械总和。这一派别称为()。
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知识价值是人类对事物的()和经验的总和。
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智力在本质上是人类认识和改造世界的能力,是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
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人对自然事物或社会事物的认识,人给对象事物赋予的含义,人类以符号形式传递和交流的精神内容称之为()
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思想意识是人脑对客观事物的反映,所以说人类只能认识现存的事物,对尚不存在的事物和观念是无法预测的。
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在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是()。
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知识作为人类的精神财富,具有重要的认识价值、道德价值和审美价值,它不仅是认识自然、改造社会和社会进步的智力源泉、精神力量,也是影响人心智能力和思想品德发展的重要因素。
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()是指人类对信息需求的自我意识,是人类在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和
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在教学中,教师引导学生观察所学事物或通过语言的形象描述,形成学生对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是()。
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理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。(心理学)
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知识是人们对()和社会认识和描述的总和。
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哲学意义上的价值是指(),即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。人们在认识各种具体事物价值的基础上,会形成对事物价值的总的看法和根本观点,这就是()。
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洞穴假设是指人类作为一个族群,对事物的认识总是带有某种种族的偏见。()
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知识是人们对客观事物认识的总和。
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5 以下说法是否正确?“概念,是人类于事物本质的认识,不包括对事物特征的认识”
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()是在认识和评价事物过程中所产生的情感。它是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的动力
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“三严三实”专题教育活动要求党员干部“严以修身、严以用权、严以律己,谋事要实、创业要实、做人要实”,聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当,树立正确的价值观。“三严三实”教育的根据是()①价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用②价值观是人生的重要向导③价值观决定事物的性质和发展④价值观决定人类社会的前途和命运
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