在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括（）级。
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中等专业学校设置的教师职务为初级讲师、中级讲师和高级讲师。
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在我国，公务员职务分为领导职务和非领导职务。领导职务层次的分类中不包括（）。
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在职位分类理论的指导下，以教学、科研、实验技术等实际任务为依据，根据任务的多少、难易程度和水平差异，把任务分解为多种类型和水平层次，给予一定的权重，计算确定各级教师职务的岗位数。这样的教师职务设置方法称为（）。
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我国教师职务的任职条件一般包括()。
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一般来讲，以培养研究生和科学研究为主的高校，其教师职务结构多为（）。
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高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术职务评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（）。
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高校辅导员教师的职务评聘应体现其具有（）和（）双重身份的职业特点。
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高校教师职务设置的内容包括（）。
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我国高校教师的职务分为（）级。
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一般来说，对于教学与科研并重的高校，其教师职务结构往往是（）。
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一般来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好的是“金字塔型”。
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我国公务员的级别共设置（）级，分别与公务员职务（）等次相对应。
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目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是（）。
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高校教师队伍的结构除了职务结构（内部各级职务的比例）外，还包括（）。
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教师完成培训学时是教师考核、职务聘任、教师资格证书定期注册的必备条件和重要依据。
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在高校教师职务设置中，根据二级学科学科点的现状、发展趋势，配置不同数量的高、中、初各级岗位的方法称为（）。
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幼儿教师与小学教师在资格条件方面不属于同一层面，但在职务评定方面，均按《小学教师职务试行条例》执行。
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国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。
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下列各项中，不属于高校职务设置的方法的是（）。
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在高校教师职务设置中,根据二级学科学科点的现状、发展趋势,配置不同数量的高、中、初各级岗位的方法称为任务法。（)
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职称法不属于高校职务设置的方法。（)
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在高校教师职务设置中,根据二级学科学科点的现状、_______、配置不同数量的高、中、初各级岗位的方法称为学科法。
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一般来说，对于（）的高校,其教师队伍建设的职务结构最好是“金字塔型
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一股来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好是“金字塔型”