学科课程又称（），重视学科内容的内在逻辑联系。
相似题目
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重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题属于高中化学课程的（）目标。
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将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。这体现的课程组织形式是（ ）。
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以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。
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根据学科本身的系统及其内在的联系组织幼儿园课程内容的原则是（）。
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以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（）
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所谓全面掌握，就是要深入钻研本学科的大纲和教材的知识内容，不仅要掌握学科的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不放过，都要认真吃透。
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学科课程的优点是逻辑性强和（）
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打破学科界限．在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（）。
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将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本上不重复的属于课程的（）。
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分科课程是一种多学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性。
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根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限，又称“分科课程”的是（）
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学科课程的优点之一是逻辑性。
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课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。
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综合课程是一种单学科课程组织模式，它强调学科间的关联性、统一性和内在联系。
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打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为()。
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高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（）。
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强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）
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在课程设计时主要考虑学科本身的特殊性，强调通过课程帮助学生理解学科的基本要素，即学科的关键概念、观点和原理，掌握学科的基本逻辑或结构，这是（ ）。
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强调按学生需要和兴趣组织课程，而不是按照学科知识内在的逻辑体系进行施教，这一主张属于（ ）。
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根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限，又称“分科课程”的是【 】
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以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础,按照一定的价值基础标准,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为科学。这一理论反映的课程理论是（）
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学科课程的优点是重视每门学科的逻辑性、系统性和完整性。（）
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课程内容应结合学科内在的逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织（）