【多选题】学生提出老师不会的问题,老师可以()。
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李老师在课堂上提出了一个问题,并请一名学生回答,结果这名学生答不上来。李老师很生气,冲着这名学生说道:“整天上课开小差,不认真听讲。这么简单的问题都答不上来,太笨了,坐下!”李老师的做法()。
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学生在课堂上提出老师无法回答的问题怎么办?
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提问既指教师向学生提出问题,也指学生向老师质疑。
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刘老师为了掌握幼儿在教学活动2的学习情况,在教学活动3中向学生提出问题让他们回答。刘老师这种做法属于下列哪一种评价方式?( )
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朱老师是三(2)班的班主任,兼上两个班的语文,还是教科室主任,负责全校的科研工作。但是,不管工作压力多大,事务有多繁杂,学生有多少问题,朱老师始终保持积极的工作态度,用微笑面对每一个同学。这体现了朱老师()。
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李老师对于回答不出问题的学生,会狠狠的批评,甚至会骂学生:“你是不是笨蛋?这 么简单的问题都不会,你还上什么学?”李老师的行为( )。
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某大学开展健康教育课程,每次上课前,老师都要提出一个问题,要求学生立即作出回答,这种方法属于()
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吴老师的数学课从来不会把知识直接灌输给学生,而是在课上通过设置情景、提出问题来发动学生自己动手去做,积极思考,来学习知识、解决问题。这表明吴老师( )。
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李老师在课堂上提出了一个问题,并请一名学生回答,结果这名学生答不上来。李老师很生气,冲着这名学生说道“你上课的时候到底在干什么,不认真听讲。这么简单的问题都答不上来,笨死了,坐下!”李老师的做法( )。
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小张老师是学校里刚来的一位新老师,对于教材知识的疑难点、对于教材的问题把握,他都会虚心向同事请教、向专家求解。对于学生提出的问题,他本着“知之为知之,不知为不知”的态度解答。这说明小张老师可以做到()。
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李老师在课堂上提出了一个问题,并请一名学生回答,结果这名学生答不上来。李老师很生气,冲着这名学生说道:"整天上课开小差,不认真听讲。这么简单的问题都答不上来,太笨了,坐下!"李老师的做法()。
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学生提出老师不会的问题,老师可以()。
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【单选题】老师提出“剪刀的用途”让学生从不同角度回答是()。
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在“问题台阶”活动中,王老师提出了一阶问题:“雾霾对北京居民有害?”。学生此时可以提的二阶问题是:“相比于其他地区,北京的雾霾是严重还是不严重?”
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初三(1)班的班主任黄老师偏爱学习好的学生,每次上课的时候对于成绩好的学生所提的问题总是耐心地解答,而对于成绩不好的学生问的问题却总是糊弄了事。日常生活中也总是对于成绩好的学生多加照顾,认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略的是()。
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答案待更新(单选题)在接下来的课堂活动中,宋老师让学生集体交流,他发现每个学生从各自不同的角度提出了对”矿泉水瓶用途“的不同见解,大大扩宽了学生思考问题的范围,这有利于产生()的现象
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9、为了了解学生在课堂上提出的问题有哪些特征,Jones老师重点对课堂记录的视频中,学生提问的哪一部分进行了分析?(数量、内容)
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鲁老师在给学生授课时,总是喜欢先给学生抛出问题,引导学生自己列举出可以解决这个问题的各种假设,最后根据自己的假设一步步的去验证,得出结论。鲁老师采用的教学方法是依据()的教育观提出的
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为培养学生创造性思维,曾老师经常组织学生开展集体讨论,鼓励大家尽可能快地提出各种天马行空的设想或观点,相互启迪,激发灵感,从而引发创造性的连锁反应,形成解决问题的新思路。曾老师运用的培养学生创造性思维的策略属于()
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阅读下列材料,回答问题。材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时,该学生回答得不完整。这时,老阅读下列材料,回答问题。 材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时,该学生回答得不完整。这时,老师让学生站在那里,老师又找另一个学生回答,可是第二个学生还没有回答完整()
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张老师授予学生在课堂上随时站起来向他提出反驳或提出问题的“权利”,他发扬教学民主,尊重学生人格,从不让自身权威成为阻止学生勤学好问的障碍。因此,张老师与学生之间拥有良好的教学氛围,学生有时候即使当众问了张老师也不甚了解的内容,张老师也从不觉得在学生面前丢了而子,反而每当此时,张老师都会抓住机会,布置任务让学生与自己一起查阅资料,下一堂课一起探讨每个问题,与学生相互学习,相互促进。上述材料反映了张老
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案例:在《走进具象艺术》一课中,崔老师让学生看了几幅具象艺术作品后就提出了一个问题,问学生在图中看到了哪些人物。这是一个简单问题,学生们一个个争相回答,并且答得令人满意。但是崔老师还是说:“小组合作讨论一下,我们再交流。”问题:谈一谈该老师在课堂安排中有什么问题怎么改善
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【多选题】老师通过提问可以()。
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