10. 情绪智力的差异体现在

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• 下列属于学生心理发展的智力差异主要体现在（）

  A、智力表现早晚差异 B、智力水平差异 C、智力类型差异 D、男女智力结构的差异 E、文化背景差异

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• 智力的个别差异主要表现在四个方面，即（）、（）、（）和智力的性别差异。

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• 学生的智力差异表现在哪些方面？

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• 在情绪调节中存在个体差异，这种差异表现在（）。

  A . 情绪智力 B . 情绪的激活阈限 C . 情绪的易感性 D . 情绪的持续性 E . 情绪的生理唤醒

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• 完人就是把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来。

  A . 正确 B . 错误

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• 男女儿童在智力水平上的差异表现在（）

  A . 男女两性平均智商接近 B . 男性智商分布较均匀 C . 女性智商标准误差明显 D . 男性空间知觉能力强 E . 女性言语表达能力强

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• 在小学生中存在着智力水平差异、能力表现早晚差异和能力结构上的差异。

  A . 正确 B . 错误

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• 学生心理发展的智力差异主要体现在（）

  A . 智力表现早晚差异 B . 智力水平差异 C . 智力类型差异 D . 男女智力结构差异

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• 智力的个体差异性并不体现在（ ）上。

  A . 发展水平的差异 B . 发展类型的差异 C . 发展早晚的差异 D . 各民族的差异

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• 智力的个体差异主要表现在哪些方面（）

  A . 发展水平的差异 B . 发展类烈的差异 C . 发展范围的差异 D . 发展性别的差异

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• 智力的个别差异主要可以表现在（）

  A . 智力水平差异方面 B . 智力结构差异方面 C . 智力性别差异方面 D . 智力团体差异方面 E . 智力表现早晚差异方面

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• 学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。

  A . 正确 B . 错误

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• 多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。

  A . 布鲁纳 B . 赞科夫 C . 杜威 D . 加德纳

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• 思想政治课程要重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关注的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。这体现的思想政治课课程的基本理念是（）。

  A . 坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 B . 加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 C . 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 D . 强调课程实施的实践性和开放性

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• 多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。

  A . A．布鲁纳 B . B．赞科夫 C . C．杜威 D . D．加德纳

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• 以下哪些因素不是性别在特殊智力上的差异（）。

  A . 数学能力的性别差异 B . 言语能力的性别差异 C . 空间能力的性别差异 D . 推理能力的性别差异

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• （）的差异形式构成儿童在智力、才能、个性上的个别特点

  A . 智力因素 B . 遗传素质 C . 生理因素 D . 心理因素

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• 儿童智力的差异性主要体现在（）上。

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• 成人和青少年在情绪反映性上的差异主要体现在（）

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• 职业学校学生与普通高中学生智力因素的差异主要表现在（ ）。

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• 教育过程中充分考虑幼儿的“智力类型”差异，这体现的教育活动设计原则是（）

  A．趣味直观性原则 B．启发探索性原则 C．科学发展性原则 D．主体活动性原则

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• 学生的智力发展水平存在个体间差异，心理学家通过智力测验和统计分析发现智力在整体人口中呈两头小中间大的正常分布。（)

  此题为判断题(对，错)。

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• 10、针对“好学生吃不饱，学困生吃不了”的现象，蒋老师在充分了解学生的差异，将学生分为三个层次，进行分层教学。蒋老师的做法体现了（）。

  A．诲人不倦 B．教学相长 C．循循善诱 D．因材施教

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