教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平的做法被称为？

总结，就是对前一阶段的实践活动进行回顾检查、分析评价，从中找出经验教训或规律性认识的应用文。

总结必须从理论的高度概括经验教训，得出规律性的认识，才可能指导实践。

总结改进的成功经验并标准化，防止问题的再发生，是PDCA循环（）阶段的工作内容。

正是从对历史和实践经验的总结中，升华了我们党对（）的认识，为加强和改善党的领导提供了指导。

教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成个性的实践活动的统一过程。这种教学过程的简称为（ ）。

毕业论文与工作总结的最大区别在于，后者属于一种机关事务文体，是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查、分析、评判，从理论认识的高度概括经验教训，以明确努力方向。

揣摩指的是对自身以外的人和事的推测、估量、判断等。揣摩必须以良好心态为基础、以实践经验总结为依据、以认真分析思考为前提。能够比较全面、客观和准确地推测、估量、估计、判断他人内心情感，是人们认识和处理复杂问题时必需的一种基本功。 根据上述定义，下列属于揣摩的是：

（）是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

（）是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

（）指的是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。

（）在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上发表了以著名的“经验之塔”理论为核心的《教学中的视听方法》一书，他依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度作了系统的分类，并概括了应用的原则。

在学校教育实践中，可以将公民教育和道德教育有机结合起来，通过推行公民教育来促进德育的实施，并以此代替德育。

教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。

教师自我反思的主要内容是教学反思，指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分发展的一种活动。

（）是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。

（）主编了《教育学》（1939年出版）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。

揣摩指的是对自身以外的人和事的推测、估量、判断等。揣摩必须以良好的心态为基础，以实践经验总结为依据，以认真分析思考为前提。能够比较全面、客观和准确地推测、判断他人内心情感。是人们认识和处理复杂问题时必需的一种基本功。 下列与揣摩有关的一项是：

揣摩指的是对自身以外的人和事的推测、估量、判断等。揣摩必须以良好心态为基础、以实践经验总结为依据、以认真分析思考为前提。能够比较全面、客观和准确地推测、估量、估计、判断他人内心情感，是人们认识和处理复杂问题时必需的一种基本功。

我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。这体现的哲学原理有()。①社会存在决定社会意识②实践到认识到再实践再认识，是一个循环往复的辩证发展过程③实践是检验真理的唯一标准④先进的社会意识对社会发展起推动作用

总结是人们对过去的实践活动进行从（）的再认识

某教师在进行“理解老师”一课的教学时，安排学生分组采访各科老师．内容包括老师对其所教学科的认识，对班级的评价和期望，并要求学生根据采访内容和自己的思考写出报告．在班级展示并进行讨论。该教师注重了（）。①学生的主体性，但忽略了教师的主导作用②教师尊严的维护，但忽略了对学生尊重③课内学习和课外实践的有机结合④鼓励学生在实践中进行探究

作业1：科学自传是一篇写作，你可以描述你的个人成长经历，并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步，要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受，即使回忆不起早期学习科学的经历，请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段，解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验，是否认识科学工作者或者科学家？他们是什么样的人，他们在做什么？ 第二步，描述了个人的经历后，重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出，而不是其他的经历？好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么？从学生的视角看，对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么？他们为什么有效或无效？尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步，要求学生给出对科学的定义，“科学是什么？”。请学生解释个人的科学经验（正面和负面），塑造自己对科学的定义。 在完成作业后，请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估（反思）你完成这个 评分量规（10分）： 缺失 一般/好 很好 第1部分 - 个

评价的信息可以积累，事后还可以再回过头来查阅，可以让教师了解自己对某些问题思考及认识变化的轨迹。这种评价方法是（)。

请完成科学自传的写作 科学自传是一篇写作，你可以描述你的个人成长经历，并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步，要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受，即使回忆不起早期学习科学的经历，请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段，解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验，是否认识科学工作者或者科学家？他们是什么样的人，他们在做什么？ 第二步，描述了个人的经历后，重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出，而不是其他的经历？好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么？从学生的视角看，对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么？他们为什么有效或无效？尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步，要求学生给出对科学的定义，“科学是什么？”。请学生解释个人的科学经验（正面和负面），塑造自己对科学的定义。 在完成作业后，请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估（反思）你完成这个 评分量规（10分）： 缺失 一般/好 很好 第