对同一个系统进行功能分析,得到的结果往往是唯一的。
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增加报表的分析维度,对报表结果进行细化分析是BW报表中的()功能。
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依据静力平衡条件可对静定结构进行受力分析,这样的分析结果是唯一正确的结果。
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在使用了各种常规的广告和促销手段后,某电商的网络销售收人并没有如预期那样得到提高,为此管理层重金聘请专业人士进行市场分析。分析报告提出,开通了移动支付(通常指使用智能手机对所消费的商品或服务进行账务支付)功能的人群才是该电商真正潜在的顾客群。于是管理层决定与某大型商业银行合作,在新开通移动支付功能的人群中开展宣传和促销。但一个月后,效果并不理想,网络销售收人没有明显增长。 以下( )项如果为真,最能解释上述结果?
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企业信息系统往往是一个具有业务复杂性和技术复杂性的大系统,针对其建设,系统分析首先要进行的工作是(1)。系统开发的目的是(2)。空白(2)处应选择()
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企业信息系统往往是一个具有业务复杂性和技术复杂性的大系统,针对其建设,系统分析首先要进行的工作是(1)。系统开发的目的是(2)。空白(1)处应选择()
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PMR是OSS中系统性能管理功能组()的一个应用程序,主要是对无线网络事件进行记录,用于网络优化中的分析。依据记录的内容不同,PMR可分为三个子功能,分别为:()、()、()。
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工作分析系统的信度,是重复使用某工作分析系统来分析同一工作,得到的结果的变异程度。下列选项中,信度比较排序正确的是()
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一个分析方法的准确度是指对一个样品所得一组分析结果的平均值与真值之间的差数,一个食物样品某种营养素真值含量往往不知,所以须用什么表示分析方法的准确度()。
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IDS系统中哪个部件是对分析结果作出反应的功能单元()
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用结构化方法对一个系统进行需求分析,首先需要去对当前系统进行分析,建立现行系统的(),然后对之进行抽象,形成(),最终得到()。
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物流过程的增值功能往往通过流通加工得到很大的体现,对整个物流系统完善起到重大作用。()
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对系统的现状和背景进行分析往往能够发现重要的目标,得到一些明确的问题和缺陷,它们的反面就是系统需要实现的目标。
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如果对同一批产品,不同实验室采用同一分析方法得到的分析结果不一致,应如何查找原因,并加以处理。
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在需求分析阶段,系统分析人员对被设计的系统进行系统分析,确定系统的各项功能、性能需求和设计约束,确定对文档编制的要求,作为本阶段工作的结果,一般地说软件需求规格说明、数据要求说明和()应该编写出来
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在使用了各种常规的广告和促销手段后,某电商的网络销售收人并没有如预期那样得到提高,为此管理层重金聘请专业人士进行市场分析。分析报告提出,开通了移动支付(通常指使用智能手机对所消费的商品或服务进行账务支付)功能的人群才是该电商真正潜在的顾客群。于是管理层决定与某大型商业银行合作,在新开通移动支付功能的人群中开展宣传和促销。但一个月后,效果并不理想,网络销售收人没有明显增长。以下()项如果为真,最能解释上述结果?
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对同一个系统进行功能分析,得到的结果往往是唯一的。( )
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对算法的描述有: 1对一类问题都有效; 2对个别问题有效; 3计算可以一步一步进行,每一步都有唯一结果; 4是一种通法,只要按部就班地做,总能得到结果. 以上描述正确的有 ()
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在DBAS需求分析阶段,对数据处理需求进行分析,得到的结果表示为——。
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在需求分析阶段,系统分析人员对被设计的系统进行系统分析,确定系统的各项功能、性能需求和设计约束,确定对文档编制的要求。作为本阶段工作的结果,一般地说软件需求规格说明、数据要求说明和(63)应该编写出来。
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案例:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中,评价之所以被认为很重要,往往是因为它总是和权威联系在一起:权威才能扮演评价者的角色,评价的结果是一种权威的衡量。因此,管理者(园长及教育行政官员)对教师进行评价,教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价……结果,有些教师不惜弄虚作假,使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性,但是更关注多元价值对于教育评价的影响。试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。
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案例:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中,评价之所以被认为很重要,往往是因为它总是和权威联系在一起:权威才能扮演评价者的角色,评价的结果应是一种权威的衡量。因此,管理者(园长度教育行政官员)对教师进行评价,教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价结果,有些教师不惜弄虚作假,使评价失去了应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性,但是曼关注多元价值对于教育评价的影响。试从教育评价科学性原则及评价的根本目的的角度对以上论述进行分析。
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为了研究不同种植密度和播种期对玉米产量的影响,种植密度(A)设置4个水平,播种期(B)设置3个水平,采用交叉分组得到12个水平组合(处理),每一处理实施在一个试验单位上,得到小区产量(kg)结果,进行方差分析,则误差自由度dfe=()。
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194、那些在未来会真正显现的需求趋势,往往无法通过对现有的主流市场用户或消费者进行的市场分析来得到。
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