哼哈二将一个是张口的一个是闭口的
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春节期间，duang“震碎”无数网友的屏幕。作为2015年开年第一个爆红的“字”，网友张口闭口不duang一下，似乎都不好意思跟人打招呼。然而，随着近年来这类网络新说法的日益增多，很多人开始担忧它们对传统汉字和传统文化的冲击，并建议应该规范汉字的使用。其实，汉字文化的演变本来就是一个继承与发展的动态过程，这些网络新说法，作为当下社会发展的映照，从一个侧面说明我们的汉字文化是一种充满活力的、可再生的文化体系。如果真的有一些说法被留下来了，也不失为一件悦事。 概括文段语义，最恰当的一项是：
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患者男性，10岁。因“出生之后左眼睁不大，吸奶时，左眼随之一开一闭；长大后，闭口时，左眼睁不开；吃饭时，左眼随咀嚼一开一闭”来诊。入院检查：向前注视时，左眼睑下垂。张口时，左眼睑抬起和右眼等大。令其将下颌向右或向前时，左眼也睁大，其他脑神经未查出异常。 引起该综合征的两条脑神经是（）
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闭口系内的理想气体经历一个不可逆过程，吸热5KJ，对外作功10KJ，则（）
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一患者以左侧颞下颌关节开口末、闭口初期弹响就诊。关节检查发现张口度达5.5cm，开口型偏向右侧。X线检查开口位时髁突超过关节结节。关节造影检查未见关节囊、关节盘的改变。你认为此患者最有可能的诊断是（）。
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运动再学习口面部功能训练中，“让患者张口，放松健侧脸部，再闭口”属于（）
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在同一个通风橱可以同时做开口闪点和闭口闪点。
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患者男性，10岁。因“出生之后左眼睁不大，吸奶时，左眼随之一开一闭；长大后，闭口时，左眼睁不开；吃饭时，左眼随咀嚼一开一闭”来诊。入院检查：向前注视时，左眼睑下垂。张口时，左眼睑抬起和右眼等大。令其将下颌向右或向前时，左眼也睁大，其他脑神经未查出异常。 最可能的诊断是（）
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一患者以左侧颞下颌关节开口末、闭口初期弹响就诊。关节检查发现张口度达5．5cm，开口型偏向右侧。X线检查开口位时髁突超过关节结节，关节造影检查未见关节囊、关节盘的改变。你认为此患者最有可能的诊断是（）
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一患者以左侧颞下颌关节开口末、闭口初期弹响就诊。关节检查发现张口度达5.5cm，开口型偏向右侧。X线检查开口位时髁突超过关节结节。关节造影检查未见关节囊、关节盘的改变。你认为此患者最有可能的诊断是（）
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18岁以后在第二恒磨牙后又长一个大磨牙，有时还引起牙龈红肿，张口受限，吞咽痛。这是什么牙（）
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一病人能正常吃饭、喝水，但对医生提出的任何要求均一概予以拒绝，如要求病人张口，闭口，病人都不做任何反应，这一症状最可能是（）
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患者，女性，28岁，因开口受限左颞下颌关节区疼痛就诊，患者咀嚼食物时，左侧关节周围区深部疼痛，但不能触及，疼痛性质为钝痛；临床检查张口度2.3cm，上颌结节后上方有压痛，被动张口度可大于自然开口度；未闻及张闭口弹响声，张口型偏向左侧。最可能的诊断是（）
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患者，男，检查发现左侧颞下颌关节开口末、闭口初期弹响，关节检查发现张口度达5.5cm，开口型偏向右侧，X线检查开口位时髁突超过关节结节，关节造影检查未见关节囊、关节盘的改变，最可能的诊断是（）
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张口受限，开口初闭口末有弹响，咀嚼及开大口时明显疼痛，与以下哪项疾病有关（）
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患者，男性，26岁，因右侧颞下颌关节区弹响3个月就诊。临床检查右侧颞下颌关节开口初闭口末期可闻及单音清脆弹响，开口型先偏向右侧，弹响发生后又回到中线，关节检查关节区压痛，张口度为3.5cm，最可能的诊断应该是（）
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一患者拔牙后出现渐进性张口受限，颌下淋巴结肿大，除下颌支后缘稍丰满压痛外，其余未见明显特征，你认为以下哪一个诊断正确（）
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一患者曾有左侧耳前区张口末闭口初弹响史，1个月前患者突然感觉弹响消失，并出现张口受限，张口度约两横指，张口型偏向左侧，该患者初步考虑为（）
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哼哈二将是哪个宗教的
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哼哈二将是文化整合的结果，下列属于这一整合过程的选项是（）
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哼哈二将是文化整合的结果，下列不属于这一整合过程的选项是（）。
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患者男性，10岁。因“出生之后左眼睁不大，吸奶时，左眼随之一开一闭；长大后，闭口时，左眼睁不开；吃饭时，左眼随咀嚼一开一闭”来诊。入院检查：向前注视时，左眼睑下垂。张口时，左眼睑抬起和右眼等大。令其将下颌向右或向前时，左眼也睁大，其他脑神经未查出异常。最可能的诊断是A、Marcus-Gunn综合征
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在同一个通风橱中可以同时做开口闪点和闭口闪点。（)
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在《红楼梦》第五十五回“辱亲女愚妾争闲气，欺幼主刁奴蓄险心”中，凤姐和平儿交谈时说：“？？他两个人倒好，偏又都是亲戚，又不好管咱们家务事，况且一个是美人灯儿，风吹吹就坏了；一个是拿定了主意，不干己事不张口，一问摇头三不知，也难十分去问他。”“他两个人”分别指的是谁？凤姐的话反映了后者什么样的性格特征？
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小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊停，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：我觉得……我认为……谈谈新课程改革背景下学习方式的转