教师“点拨”的目的仅仅是为了“教书”,是引导学生掌握知识。
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教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。
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教师对学生指导、引导的目的是促进学生的( )。
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教学《山居秋暝》时,为了引导学生掌握动静结合的写作手法,教师列举使用该手法的其他诗词来说明。下列诗词不能作为例子使用的是()。
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教师根据教学目的和学生身心发展的特点,有计划地引导学生掌握知识的过程称为()。
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教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。
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教师在为学生讲解词的分类时,为了引导学生训练掌握情况,为同学举例单纯词短语,下面词语中错误的是()。
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教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑",教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。
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学习鲁迅《故乡》时,在讲解“然而圆规很不平,显出鄙夷的神色”时,为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式,教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中,不能作为例子使用的是()。
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教师在为学生讲解短语类型时,为了引导学生训练掌握情况,为同学举例短语:①漂亮得很 ②阳光灿烂 ③一朵茶花 ④消灭敌人,下面同学回答正确的是()。
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教师在为学生讲解短语的分类时,为了引导学生训练掌握情况,为同学举例“明代医药家李时珍”,下面词语中选择正确的是()。
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教学《山居秋暝》时,为了引导学生掌握动静结合的写作手法,教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是(),
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自主探究式模式是指学生在教师的启发、引导、点拨、帮助下,带着一种积极要求了解问题,解决问题的强烈愿望与心情,用探索研究的方法,学生自主参与学习,从而达到解决疑问,掌握相应的知识与能力的全过程。
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教师在为学生讲解短语时,为了引导学生训练掌握情况,提问同学“累得要命”中的“要命”是哪种补语,下面学生回答正确的是()。
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教师在为学生讲解词的分类时,为了引导学生训练掌握情况,为同学举例单义词,下面词语中错误的是()。
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教师对学生指导、引导的目的是促进学生的( )。
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教师对学生指导、引导的目的是促进学生韵()。
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