素质教育理论认为,个人是社会的个人,社会是个人组成的社会,个人和社会在本质上是一致的;在社会为本和个人为本之间,素质教育应当兼顾两端,有所侧重,力求保持一种动态平衡。
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认为个人的发展有赖于社会,教育的一切活动都应服从和服务于社会需要,以此来确定教育目的,这一观点被称为()
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因为社会是由个人组成的,个人的交互作用产生了社会,所以个人是社会产生和存在的现实前提。
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提出教育目的应当从受教育者的本性出发,认为个人价值高于社会价值,教育目的在于把受教育者培养成人,发展个性,增进他们个人价值的教育观点是()
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多元智力理论认为,评价一个人的智力发展应该是在一定的社会环境中,以一定的文化教育为支持,以个人的先天生物能力整合为结果。
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()和社会道德是个人道德素质的两个组成部分。
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()理论认为一个人拥有的社会支持网络越大,就越能够应对来自各种环境的挑战。
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认为个人的一切发展都有赖于社会,教育目的就是为社会服务。这种观点是()。
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社会是由个人组成的,个人是社会发展的动力源,所以个人可以离开社会,而社会离不开个人。
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在学校课程与社会生活的关系问题中,被动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。
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某人性格内向,自卑,悲观,不善交际,总是离群独处,认为天底下没有一个人是可靠的、值得信任的。根据艾里克森的心理社会发展理论,此人的“危机”没有得到积极解决的人生发展阶段是()。
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诺笃尔普认为,“在事实上个人是不存在的,因为人之所以为人,只是因为他生活在人群之中。并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是()。
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杜威认为,教育是个人参与人类社会意识的过程,主要包含两个方面()。
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组织道德和社会道德是个人道德素质的两个组成部分。
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柯义尔于l937年认为,团体社会工作是一种教育的过程,其目的是在团体中通过个人人格的互动,以促进个人()
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支持一套社会和个人的价值观,认为人的躯体和社会环境是统一的是哪个理论?()
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标签理论认为,()是偶尔违反社会规范的行为,并未对个人的心理形象和社会角色发生持续的影响。
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一类研究认为,大众传播媒介的影响是有限的、间接的和有选择的,它往往受到媒介的性质、个人差异、社会类别和社会关系等诸多因素的制约,远非“威力无比,不可抗拒”。那么,这个研究得出的理论是()。
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西方个人主义认为个人是社会的()。
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认为个人的一切发展都有赖于社会,教育目的就是为社会服务。持这种观点的是( )。
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主张教育目的要根据社会需要来决定,认为个人只是教育加工培养的对象,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,这一教育观点是()。
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裴斯泰洛齐认为“发展个人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的目的。”这观点反映的教育目的的价值取向是()
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小赵长期遭受家庭暴力,认为自己没本事,只能嫁鸡随鸡,被虐待是自己的命不好。如果依据增强权能理论在个人层面开展服务,社会工作者恰当的做法是()。
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提出教育目的应当从受教育者的本性出发,认为个人价值高于社会价值,教育目的在于把受教育者培养成人,发展他们的个性,增进他们的个性价值的教育观点是()
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诺第尔普认为:“在事实上个人是不存在的,因为人之所以为人,只是因为他生活在人群之中,并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是()