《学记》用()来形象地说明教师在教育过程中的主导作用。
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()在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师,我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的()特点。
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教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。 ( )
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教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。教书育人是教师的根本任务。
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教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。()
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我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。(教育学)
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关于教师在教学过程中的主导作用的说法不正确的是()。
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在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了()原则。
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教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师,我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的_____特点。
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幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。这说明的是()。
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教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。 ( )
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由于教师是教育过程的组织者、领导者,学生是教师教育实践活动的作用对象,是被教育者、被组织者、被领导者;学生具有可塑性、依附性和向师性。学生是具有主观能动性的人;学生在接受教育的过程中,也具有了一定的素质,可以进行自我教育。这些观点说明,在教育过程中,学生()
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教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。
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在教学过程中,正确处理好教与学的关系,既发挥教育者的主导作用,又充分调动学习者的积极性,把两者很好地结合起来,体现的教学原则是()。
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赞科夫主编的《教育学》,试图用马克思主义认识论,科学地解释教学过程,揭示学生认识的特点,概括教学过程的基本环节,阐明教学应采用的原则、方法与组织形式,强调教师在教学中的领导作用,确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向,在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点,显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平,无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。
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教师在教学过程中的主导作用表现在()。
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教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。(教育学)
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《学记》认为教学是学生主体和教师主导对立和互相妥协的过程。()
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在教育过程中,教师为主导,学生为()
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教师是教育者,在教育过程中起主导作用,因此,学生只是被动地围着教师转。
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在教育过程中,教师起主导作用,其教学活动的上主要目的是为了促进学生的学习,只有学生全身心地投入学习中,教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此可以认为衡量教师主导作用的重要指标是()
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在教育过程中如何坚持“以教师为主导,以学生为主体”?
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在教育过程中,教师起主导作用,其教学活动的主要目的是为了促进学生的学习,只有学生全身心的投入学习中,教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此,可以认为衡量教师主导作用的重要指标是()
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在日常生活中,为了进行通俗生动的 ,我们有时用比喻来形象地来说明一个概念。
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