一个问题的解决或一个设计项目的进行，所受到的限制有（） ①设计对象的特点； ②设计标准的高低； ③设计者技术能力； ④设计团队物力、财力资源。

相似题目

• 对于某些重大工程、特殊工程，或技术上复杂而又缺乏设计经验的项目，为进一步解决某些技术问题或进一步研究某些技术方案而进行的设计，被称为（）。

  A . 扩大初步设计 B . 工艺设计 C . 施工图设计 D . 建筑设计

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• 当一个项目经理强调的5点中有2点得到了一致同意，而且其他3点可以解决，他在使用（）解决问题的模式。

  A . 强迫 B . 妥协 C . 撤退 D . 缓和

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• 阅读以下关于变更的叙述，回答问题1至问题3。【说明】在一个正在实施的系统集成项目中出现了下述情况：一个系统的用户向他所认识的一个项目开发人员抱怨系统软件中的一项功能问题，并且表示希望能够进行修改。于是，该开发人员就直接对系统软件进行了修改，解决了该项功能问题。针对这样一种情况，请分析如下问题。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的（）

  A . 系统性 B . 具体性 C . 灵活性 D . 变通性

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• 我们常常会遇到“好的创意不一定会实现”的情况，这种现象主要是由以下那些环节没有充分做好而引起的（） ①明确问题的内容和价值； ②明确解决问题受到的限制及具体的设计任务； ③设计计划； ④提供问题的人员的素质水准。

  A . ①③ B . ①② C . ③④ D . ①④

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• 在价值工程的创造改进方案的方法中，有一种是以会议的形式进行，由熟悉业务并有经验的人员参加，但会议只解决一个问题，由主持人提出一个抽象的功能概要，要解决的问题只有主持人知道，不告诉大家，以免思路受限制，该方法是（）。

  A . 头脑风暴法 B . 专家检查法 C . 专家意见法 D . 哥顿法

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• 利用问卷调查，事先要对问卷进行精心设计，对一个问题分解成各个角度的小问题，用“是”或“否”来获取你所需要的材料。

  A . 正确 B . 错误

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• 对于某些技术上复杂而又缺乏设计经验的项目，为进一步解决某些技术问题，或进一步研究某些技术方案而进行的设计，被称为()。

  A . A、技术设计 B . B、工艺设计 C . C、施工图设计 D . D、建筑设计

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• 我们每做一件事，搞一项活动或解决一个问题，都有一个做法或思路，它都是按照“5W1H”原则进行的。

  A . 正确 B . 错误

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• 在面试之前，已经有一个固定的框架或问题清单，面试考官根据框架控制整个面试的进行，按照预先设计好的问题和细节发问，这种面试称为（）

  A、诊断面试 B、初步面试 C、非结构化面试 D、结构化面试

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• （）要依法择优选择项目承担单位，并自觉接受测绘行政主管部门的监督；（）要按国家有关法律法规和技术标准进行项目设计，确保设计质量，应无条件帮助解决因设计造成的质量问题，并承担设计质量责任；（）必须严格按照合同、有关标准、项目设计书施测，确保所使用的仪器、设备、软件等符合国家有关规定；（）要严格依据国家有关规定、标准和设计书的要求，对项目进行检验或验收，并对作出的结论负责。（）

  A . 测绘项目出资人，设计单位，施测单位，负责质量检验或验收的单位及专家 B . 设计单位，测绘项目出资人，施测单位，负责质量检验或验收的单位及专家 C . 测绘项目出资人，施测单位，设计单位，负责质量检验或验收的单位及专家 D . 施测单位，测绘项目出资人，设计单位，负责质量检验或验收的单位及专家

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• 课程管理系统Moodle（魔灯）的一个重要特色就是以（）为其设计基础的，它允许师生或学生彼此间共同的思考，合作解决问题。

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• 13、十年前英特尔有一个教育项目，叫“求知计划”，教学生学会使用常用软件解决现实生活问题，比如，用画图设计邮票，用excel电子表格软件规划旅游等。项目配套制作了学生用书，其中有一本学生日志本，要求学生必须在完成每个活动前先在这个本子上面画出设计草图。在项目评估的时候，会抽调某些培训点的一些学生日志本来分析。这些学生日志本能够告诉我们什么？

  A．教师的教学是否符合项目要求，如是否要求学生严格按照要求，先设计好了，再上机操作 B．将学生的设计草图与最后的设计作品进行对比，可以了解学生不好好做项目规划，是不是作品质量也受到印象。 C．作为三角校验的一种证据，提供了学生方的信息。 D．因为很多学生的日志本都是空白的，或者只有几个字，不能给项目评估研究提供任何信息。 E．学生的项目设计五花八门，分析者各持己见，这样的分析数据不可信。 F．学生日志和学生作品集之类的有很多主观性的内容，不适合作为研究数据。

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• 教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直 至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的 （）

  A．系统性 B．具体性 C．灵活性 D．变通性

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• 当项目团队成员或项目业主/客户发现项目出现较大问题或潜在较大问题时，就应立即与有关人员协商并召开一个项目问题解决会议，而不是等到以后通过召开项目情况评审会议上再去解决问题。那样可能会错过解决问题的时机，为了尽可能早地发现和解决问题，所以有很多情况下需要项目问题解决会议这种不定期的项目会议。这是（)。

  A．A.项目可行性报告会 B．B.项目绩效报告会议 C．C.项目问题解决会议 D．D.项目情况评审会议

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• 项目经理加入一个项目，但项目经理在该项目所涉及的行业经验有限，任该项目的整个生命周期中，项目经理精心记录每个差距、问题和不一致性。但是，无论项目经理如何记录和跟踪生产问题，生产问题部没有得到解决，这使项目交付面临风险。若要解决这些问题，项目经理事先应该做什么（）

  A．调整范围基准和项目进度计划与客户需求保持一致 B．使用主题号家（SMEs）提供适合的应对行动 C．审查相关方的需求与验收标准相匹配 D．检查需求跟踪矩阵，以确保它与可交付成果相联系

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• 进行多种九宫格网格空间的演变组合，利用控制线等基本处理方式：连接、接触、包容、相交、叠加，制作一个较完整、复杂的空间组合模型，形成一个全新的有多种包容 和发展可能用途的空间秩序。 步骤： 1、选择利用控制线进行多种网格空间的演变，寻求空间组合的多种可能性。 2、深化空间组合方式的研究，解决新组合中出现的矛盾问题。 3、通过手绘或SU 模型对比分析不同设计的特点。 要求： 1、从上周阶段作业中的5个模型中选择2个进行模型的深化。 2、以手绘或SU 模型形式提交。

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• （1）这个案例“看上去很美”，不仅贴近社会生活且逻辑清晰，从一个基本任务开始，层层深入地带领学生全面了解日本大地震相关的很多信息。但是，教师在设计上述三个任务时，所提示的获取信息的方式皆为以关键字在搜索引擎中进行检索，在搜索技巧上并无差异，属于同质任务。因此，任务设计时需要区分两种“逻辑”，一是了解一个问题可以层层深入，二是培养问题解决能力的过程也需要层层深入，两者不可等同。当我们以问题解决能力的

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• 设计模式描述了一个出现在特定设计语境中的设计再现问题，并为它的解决方案提供了一个经过充分验证的通用方案，不同的设计模式关注解决不同的问题。例如，抽象工厂模式提供一个接口，可以创建一系列相关或相互依赖的对象。而无须指定它们具体的类，这是一种（）模式；（）模式将类的抽象部分和它的实现部分分离出来，使它们可以独立变化，这属于（）模式；（请作答此空）模式将一个请求封装为一个对象，从而可用不同的请求对

  A．Command B． Fa？ade C． Memento D．Visitor

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• 设计模式描述了一个出现在特定设计语境中的设计再现问题，并为它的解决方案提供了一个经过充分验证的通用方案，不同的设计模式关注解决不同的问题。例如，抽象工厂模式提供一个接口，可以创建一系列相关或相互依赖的对象， 而无需指定它们具体的类，它是一种（）模式；（请作答此空）模式将类的抽象部分和它的实现部分分离出来，使它们可以独立变化，它属于（）模式；（）模式将一个请求封装为一个对象，从而可用不同的请求

  A．Bridge B． Proxy C． Prototype D． Adapter

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• 设计模式描述了一个出现在特定设计语境中的设计再现问题，并为它的解决方案提供了一个经过充分验证的通用方案，不同的设计模式关注解决不同的问题。例如，抽象工厂模式提供一个接口，可以创建一系列相关或相互依赖的对象。而无须指定它们具体的类，这是一种（）模式；（请作答此空）模式将类的抽象部分和它的实现部分分离出来，使它们可以独立变化，这属于（）模式；（）模式将一个请求封装为一个对象，从而可用不同的请求对

  A．Bridge B．Proxy C．Prototype D．Adapter

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