凡是能构成负命题和原命题之间的关系都是矛盾关系。（）

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• “凡是现实的都是合理的，凡是合理的都是现实的。”这个命题是谁提出来的（）？

  A . A、费尔巴哈 B . B、康德 C . C、谢林 D . D、黑格尔

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• 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。

  A . 感知运动阶段 B . 前运算阶段 C . 具体运算阶段 D . 形式运算阶段

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• 负命题的支命题与负命题的等值命题之间是（）关系。

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• 与“这次试验必然不能成功”为矛盾关系的命题是（）。

  A . 这次实验必然能成功。 B . 这次实验不必然能成功。 C . 这次实验可能成功。 D . 这次实验不能成功有可能。

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• 下列对矛盾关系的两个命题之间的关系描述正确的是：（）

  A . 可以同真 B . 可以同假 C . 不能同真也不能同假 D . 以上都不对

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• 反对关系中两个命题之间有什么关系（）？

  A . A.一定同真 B . B.一定同假 C . C.不能同真，但可以同假 D . D.不能同假，但能同真

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• 两个命题之间可以同真，也可以同假的关系是什么（）？

  A . A、从属关系 B . B、矛盾关系 C . C、反对关系 D . D、下反对关系

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• 根据新旧命题之间的关系具体有三种类型学习（）

  A . 综合学习 B . 下位学习 C . 上位学习 D . 并列结合学习

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• 奥苏伯尔根据概念或命题之间的关系，可以将学习分为（）

  A . 符号学习、概念学习和命题学习 B . 下位学习、上位学习和并列结合学习 C . 符号学习、列结合学习和命题学习 D . 下位学习、上位学习和概念学习

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• 负命题和原命题之间都是什么关系？（）

  A . 等价关系 B . 等同关系 C . 矛盾关系 D . 无关系

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• 正确反映教学与智育之间关系的命题是（）。

  A . 教学是智育的主要途径 B . 教学是智育的唯一途径 C . 智育是教学的唯一任务 D . 智育是教学的次要任务

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• 如果两个素材相同的性质命题的主项和谓项的周延情况都是不同的，则这两个性质命题具有（）关系。

  A . A、可以同真，可以同假 B . B、可以同真，不可同假 C . C、不可同真，可以同假 D . D、不可同真，不可同假

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• 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。

  A . 感知运动阶段 B . 前运算阶段 C . 具体运算阶段 D . 形式运算阶段

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• 分析下列命题，指出哪些是直言命题，哪些是关系命题。1．人民利益高于一切。2．事实胜于雄辩。3．普及工作和提高工作是紧密相连的。4．普及工作和提高工作都是要进行的。5．命题甲和命题乙是矛盾的。6．命题甲和命题乙都是全称肯定命题。

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• 任何永真式的负命题都是（）

  A . 协调式 B . 矛盾式 C . 永真式 D . 重言式

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• 具有矛盾关系的命题不可同假。

  A . 正确 B . 错误

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• 简单的性质命题实质上即为对当关系中的相应矛盾命题

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• 负命题和原命题之间都是什么关系？

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• 任何永真式的负命题都是

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• 具有矛盾关系的两个命题之间，不能同真，但可以同假。

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• 在下列表达式中，正确表达了直言命题中A命题与O命题之间真假关系的是（  ）

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• 在同一思维过程中，对于两个具有矛盾关系或具有反对关系的命题必须从中否定一个，不能两个都加以肯定，否则就会出现自相矛盾或两可的逻辑错误。（）

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• 下列对矛盾关系的两个命题之间的关系描述正确的是：

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• 根据性质命题的对当关系进行推理，从“所有盗窃罪都是故意犯罪”可以推出（）

  A．有的故意犯罪不是盗窃罪 B．有些故意犯罪是盗窃罪 C．并非有些盗窃罪不是故意犯罪 D．有些盗窃罪是故意犯罪

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