19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是（）。
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进步主义教育思潮的代表人物是美国的实用主义教育家（）。
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现实主义是19世纪30年代首先在法国、英国等地出现的文学思潮，以后波及俄国、北欧和美国等地，高尔基称之为“浪漫主义”。
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融合教育是20世纪90年代为了实现（）而兴起的国际教育思潮。
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19世纪在欧洲兴起了（）、（）和社会主义三大起进步作用的历史潮流。
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人道主义最初的含义指的是兴起于（）世纪的欧洲的人文主义思潮和理论。
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兴起于欧洲17世纪的一场维护资产阶级利益的，为美国独立战争和法国大革命提供了思想武器，也为马克思主义哲学的创立提供了理论前提的思想解放运动是（）。
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霍维茨认为，19世纪以来在美国法律形式主义的兴起是知识和（）的联盟。
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出版调查报告《今日美国中学》对进步主义时期形成的教育机会均等思想、综合中学进行充分肯定的美国教育家是（）
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现实主义是19世纪30年代首先在法国、英国等地出现的文学思潮，以后波及俄国、北欧和美国等地，高尔基称之为（）。
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瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮、皮亚杰和维果茨基的心理学理论或（）、及战后意大利的左派政治改革。
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19世纪六七十年代，中国民族资本主义工业兴起的条件有（）①外商企业利润的刺激②洋务运动的诱导③实业救国思潮的推动④政府提倡与鼓励
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进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。
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西方现代主义艺术思潮是19世纪末、20世纪初从欧美各国兴起的一股文艺思潮。一般认为其萌芽是（）。
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“民主社会主义”是19世纪末20世纪初兴起于欧洲的一种思潮。()
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19世纪三大先进思潮为马克思主义的创立提供了直接理论来源，它们分别是：
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19世纪50年代，国家主义教育思潮正式确立
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被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（)。
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后现代主义是20世纪后半叶在西方兴起的一种()与()思潮。
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为马克思主义的创立提供了直接的理论来源的19世纪西欧三大先进思潮是（）
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19世纪末，美国兴起了为使学校教育适应美国社会新需要的教育改革运动，以此反对工业社会的政治经济弊端。该运动为（）
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23、为马克思主义的创立提供直接理论来源的19世纪欧洲先进思潮是（）
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19世纪末20世纪初在美国兴起的实用主义教育学的代表人物是（）
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马克思主义哲学产生的直接思想来源是19世纪的（)。
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20世纪30年代，美国出现了以巴格莱.坎德尔.芬尼和布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）
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