一阶环节的放大系数K决定了环节在过渡过程结束后的新的稳态值在相同输人信号下，若K值越大，达到新的输出稳态值时间越长。（）
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一阶环节的动态特性之一是曲线变化速度；当输入信号X（t）作阶跃变化后，输出信号Y（t）的变化速度在t=0和t=∞时刻分别为（），曲线最后达到一个新的稳定状态。
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简述一阶环节的放大系数K对过渡过程的影响。
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一阶环节的动态特性之一是曲线斜率；当输入信号X（t）作阶跃变化后，输出信号Y（t）在开始时刻和最后时刻，曲线斜率分别为（），曲线最后达到一个新的稳定状态。
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一阶环节的特征参数是放大系数K和时间常数T，其数值的大小，直接影响环节输出的（）。
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一阶环节的放大系数K是个（）参数。
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一阶环节的放大系数K对过渡过程有什么影响？
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对于一阶环节，把输出信号与输入信号的（）的比值称为放大系数K。
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一阶环节的动态特性之一是曲线变化速度；Y（t）的变化速度在t=0时刻（）；随着时间变化会越来越慢；当t=∞时，变化速度为零，输出信号Y（t）达到新的稳定值。
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若比例环节的放大倍数为K，则其传递函数为（）。
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对于一阶环节，时间常数T越大，环节的反应越慢。因此，时间常数T表征了环节的（）。
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一阶环节的动态特性之一是曲线变化速度；Y（t）的变化速度在t=0时刻最大；随着时间变化会越来越慢；当t=∞时，变化速度（），输出信号Y（t）达到新的稳定值。
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关于一阶环节的放大系数K，下面叙述正确的是（）。
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并联环节的等效方框的放大系数等于各并联方框的放大系数的代数和。
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几个串联环节的等效环节的放大系数，等于各串联环节各自的放大系数的（）。
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一阶环节的放大系数K决定了环节的过渡过程（）。
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对于一阶环节的放大系数K，下面叙述正确的是（）。
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赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。
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一阶环节的动态特性之一是曲线斜率；当输入信号X（t）作阶跃变化后，输出信号Y（t）在开始时，曲线斜率（）；而后曲线逐渐趋于平直，最后达到一个新的稳定状态。
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对于一阶环节，把输出信号稳态值Y（a)与输人信号稳态值X（t)的比值称为放大系数。（）
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当正向环节的放大系数K为无限大时，整个调节器的传递函数就等于反馈环节的传递函数的（)。
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在“种南瓜”活动的三个环节（认识种子，了解南瓜的生长过程，种植南瓜)过渡时，采用了“刚才我们认识
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对于一阶环节，把输出信号稳定值Y（t）与输入信号稳定值X（t）的比值称为放大系数（）
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为了提高传热过程的传热系数K，应该减小传热环节中（）才能明显减小整个传热过程的总热阻。
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一阶环节的放大系数K决定了环节在过渡过程结束后的新的稳态值。在相同输人信号下，K值越大，达到新的稳态输出值越大。（）