5-6岁幼儿能通过实物操作或其他方法进行（）的加减运算。
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5―6岁的幼儿能通过实物操作或其它方法进行（）以内的加减运算。
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（）是教师把实物、教具或幼儿的学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作，经过选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确应该做什么以及怎样做的一种方法。
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用加减垫铁垫片的方法将轴瓦水平位置移动Xa，各垫铁垫片的加减厚度为多少？
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5-6岁幼儿能发现生活中许多问题都可以用（）的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
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（）岁的幼儿能用图画或其他符号进行记录。
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5-6岁幼儿能自编自演故事，并为表演（）和搭配简单的服饰、道具或布景。
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5-6岁幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的（）和想象。
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5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的（）。
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供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法是（）。
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焦炉有计划停送煤气操作时，鼓风机停转、关闭上升、下降的加减旋塞后应保持煤气总压力在（）。
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教师通过展示实物、教具或情境表演，引导幼儿对其中隐含的社会问题进行思考，明白社会规范。展示给幼儿的情景可以是图片中的情景，也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景的教学方法是（）。
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幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规划进行的一种游戏是（）。
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5-6岁幼儿能用韵律或简单舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的（）。
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5-6岁幼儿能根据故事内容的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或（）故事。
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用加减垫片的方法调整轴瓦水平、垂直位置时，各垫铁垫片的加减厚度为多少？
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5-6岁幼儿能按语言指示或根据简单示意图正确（）。
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用加减垫铁垫片的方法调整轴瓦垂直位置时，两侧垫铁垫片的加减厚度X与垂直位移量凰有什么关系？
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初步理解量的相对性。2. 借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。3. 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。4. 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系（）
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“能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算”该典型表现所属的子领域是（）
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正弦交流电的加减一般用哪个表示方法
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幼儿逐一加减进行加减运算所用的方法是（）。
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11、计算机在进行浮点数的加减运算之前先进行对阶操作，若x的阶码小于y的阶码，则应将：
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5、IA-32处理器完成一条加减运算指令，如果是针对无符号数的加减运算就影响CF标志，而如果是有符号数的加减运算就影响OF标志。总之，加减运算只会影响CF或OF之一，不会同时进行设置。
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在教学过程中，教师向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的方法是（）
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