创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（ ）。
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运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的（）。
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。
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初三学生在学习物理知识时，将所学到的物理知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网络。这种学习策略是（）。
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在学习策略的分类中，记忆术属于复述策略。
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学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（ ）。
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在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复，从而使短时记忆的信息进入长时记忆的学习策略是（）。
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学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于()。
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在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。
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在学习过程中，学习者通过对重点内容圈点、批注的方法帮助记忆。这种学校策略属于（）
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小学生在学习拼音时利用事物的形象记忆，例如m像两个门洞，h像一把小椅子。这种学习策略属于（）。
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小丽在学习计算机知识时，把一些难记的操作通过流程图的方式画下来进行记忆，这种学习策略属于（）。
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运用谐音联想法、关键词法等促进记忆。这属于学习策略中的（ ）。
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某语文老师在上课时，为了便于学生记忆，经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（）。
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
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创造一个故事，将所有记忆的信息编在一起的学习策略属于（）。
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学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。
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2. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于 （ ）
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学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（ ）。
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学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（ ）。
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2. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于 （ ）
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想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（ ）。
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教师为了让儿童记忆“霹”字的读音，告诉儿童“三头牛在一起奔”，这是利用了学习策略中的()。
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于精细加工策略。（)
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借助或制造某事件，将所要宣传的信息加以嵌入，从而获得相应效应的软文策划方法是：
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