对经典诵读理解正确的是
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小学开展经典诵读活动时,对传统文化要取其精华,去其糟粕。这说明教育对文化具有( )。
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2013年()湖南大学岳麓书院在文庙举行了首届全球华人中华经典诵读日活动,重启祭孔大典,纪念孔子()周岁诞辰纪念日。
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不同受众群体对经典舞蹈的理解程度都是相同的。
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深入研读西方经典不会使人变好或变坏,也不会使公民变得更有用或更有害。心灵的自我对话本质上不是一种社会现实,西方经典的全部意义在于使人善用自己的孤独。 关于上述文字,下列理解正确的是( )
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经典诵读可以帮助我们提取丰富的历史信息。《三字经》“嬴秦氏,始兼并„„迨至隋,一土宇„„元灭金,绝宋世。太祖兴,国大明”中所反映的从长期分裂走向统一的朝代有()
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好莱坞电影票房约占全球票房的90%,其中美国队长、擎天柱和蜘蛛侠都是好莱坞电影中的经典形象,但他们红、蓝、白的配色被很多国家指责为“文化侵略”,对以上材料理解正确的是()。
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()书中多次写到宝玉诵读《庄子》,该书乃道家经典著作,现存多少篇?
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阅读《滕王阁序》教学反思,按照要求答题。教学《滕王阁序》这篇著名的骈文后,教师进行教学反思写道:“开课了,开始的时候很顺利,诵读,理解重点词语,把握诗人情感。一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一环节,虽然我已经提示了角度,但一大部分学生仍然露出茫然的神情,感觉无从入手,有些冷场。这时,我只好另辟蹊径,用杜甫诗句‘两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天’作为范例,来引导学生分析景物描写语句。至此,学生才有所领悟,顺利回答,最后归纳总结。”对上述教学反思分析不正确的是()。
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以下哪项不属于对未成年人开展经典诵读活动的要求()
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一般佛教徒经常诵读的经典是:()
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小学开展经典诵读活动时,对传统文化要取其精华、去其糟粕。这说明教育对文化具有()。
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“红色经典”的说法最早出自非洲青年之口,指的是“文革”期间的( ),与我们现在理解的“红色经典”不同。
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以下对 经典的特征的描述正确的是 ( )
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合理地做一些动作可以增添诵读效果。对动作要求正确的是:
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为什么要诵读经典呢
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正确理解供给侧结构性改革的含义, 就要还原到()的基本理论上来, 用新的眼光看待西方经济学中的经典问题。
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以下关于诵读体验课第三学段的要求表述正确的是()
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某校举办“诵读经典”校园文化活动,引导学生阅读经典,继承优秀传统文化,弘扬中核民族精神。开展诵读经典活动()①有利于守护民族生命,守护民族精神家园②是因为守护精神家园,充盈精神生活,就要继承优秀民族文化,发扬民族精神③是因为我们每个中国人的精神生命都流淌着民族文化的血脉,离不开优秀传统文化的滋养④是因为中华民族传统文化是世界上最优秀的文化
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阅读《滕王阁序》教学反思,按照要求答题。教学《滕王阁序》这篇著名的骈文后,教师进行教学反思写到:"开课了,开始的时候很顺利,诵读,理解重点词语,把握诗人情感。一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一还节,虽然我已经提示了角度,但一大部分学生仍然露出茫然的神情,感觉无从入手,有些冷场。这时,我只好另辟蹊径,用杜甫诗句"两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天"作为范例,来引导学生分析景物描写语句,至此,学生才有所领悟,顺利回答,最后归纳总结。"对上述教学反思分析不正确的是()。
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阅读下面的教学反思(节选),按要求答题。讲《(呐喊)自序》时,我自感底气不足,于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后,我把《(呐喊)自序》逐字逐句地诵读了20遍,终于找到了理解整篇文章的关键点,即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊,也明确了这节课的目的:不是我要向学生讲授什么,而是师生一起"悟寂寞的学者,做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够,学生没有积累,无法和鲁迅对话,也无法和我产生共鸣。于是,在正式教授《<呐喊)自序》一课之前,我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品,包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后,我布置学生预习,建议他们用朗诵的方式学习《(呐喊)自序》,并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是()。
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经典诵读可以帮助我们提取丰富的历史信息。《三字经》“嬴秦氏,始兼并……迨至隋,一土宇……元灭金,绝宋世。太祖兴,国大明”中所反映的从长期分裂走向统一的朝代有()
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经典诵读是当今中国传承历史文化的重要方式。《三字经》中“嬴秦氏,始兼并。传二世,楚汉争。高祖兴,汉业建”所包含的朝代顺序是()
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小学生开展诵读经典活动,对传统文化“取其精华,去其糟粕”。这说明教育对文化具有()
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春天里,每一株草都在努力发芽,每一朵花都在努力绽放。下列做法可以让中学生绽放生命光彩的有()①志愿服务献爱心 ②劳动创造技能③无所事事度时光 ④经典诵读养精神
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