当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是（　　）。

相似题目

• 一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是（ ）。

  A . 老师大发雷霆，立即查找恶作剧的人 B . 自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了，希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！” C . 稍作整理，批评训斥学生 D . 认真地说：“我就喜欢接受他人的挑战。”

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• 当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是（）。

  A、刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意 B、与幼儿的需要关系密切的刺激物,引起幼儿的无意注意 C、在成人的组织和引导下,引起幼儿的有意注意 D、利用活动引起幼儿的有意注意

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• 用木棒探测运行变压器的声音，当听到"噼啪"声时，一般为变压器什么故障（）。

  A . 铁芯松动 B . 过负荷 C . 套管表面闪络 D . 内部绝缘击穿

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• 当教室中一片喧哗时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。这是（）。

  A . 刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意 B . 与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意 C . 在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意 D . 利用活动引起幼儿的有意注意

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• 一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是( )。

  A . 老师大发雷霆，立即查找恶作剧的人  B . 自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了，希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧!” C . 稍作整理，批评训斥学生 D . 认真地说：“我就喜欢接受他人的挑战。”

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• 一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是（）。

  A . 老师大发雷霆，立即查找恶作剧的人 B . 自我解嘲地笑着说："看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！" C . 稍作整理，批评训斥学生 D . 认真地说："我就喜欢接受他人的挑战。"

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• 一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上。课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列教师的处理方式中，最恰当的做法是（）。

  A . 大发雷霆，立即查找恶作剧的人 B . 自我解嘲地笑着说："看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！" C . 稍作整理，批评训斥学生 D . 认真地说："我就喜欢接受他人的挑战。"

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• 对寂静的适应是当一定声音突然停止以后，感受性（）的过程。

  A . A、升高 B . B、降低 C . C、保持不变 D . D、a和b

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• 一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的脸颊上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是（）。

  A . 老师大发雷霆，立即查找恶作剧的人 B . 自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧!” C . 稍作整理，批评训斥学生 D . 认真地说：“我就喜欢接受他人的挑战。&rdquo

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• 一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是（ ）。

  A . 老师大发雷霆，立即查找恶作剧的人 B . 自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了，希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！” C . 稍作整理，批评训斥学生 D . 认真地说：“我就喜欢接受他人的挑战。”

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• 当突然停电时，会造成电梯突然停止运行并把乘客困在轿厢内，此时使用或管理单位应（）。

  A . 通过对讲机或摄像头确认轿内是否困有乘客 B . 若有困人，应做好安抚工作 C . 第一时间通知到电梯保养公司，请求救援 D . 协助电梯保养公司做好救援前的准备工作及救援工作

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• 幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于（）。

  A . 注意的分配 B . 注意的转移（主动，自己） C . 注意的广度 D . 注意的分散（被动，无关刺激引起）

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• 用木棒探测运行变压器的声音，当听到“噼啪”声时一般为变压器（）。

  A . A.铁芯松动 B . B.过负荷 C . C.内部绝缘击穿 D . D.套管表面闪络

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• 当水泵、管道阀门突然开启或停止时，管路中的流速就会急剧变化，引起管路中液体压强的上升或下降，伴随而来的有液体的锤击声音称为（）

  A . 汽蚀现象 B . 水锤现象 C . 气缚现象

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• 在教室里使用声音资料的时候，教师的作用是（）

  A . 设备操作工 B . 讲解员 C . 引导学生倾听 D . 监督员

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• 在听报告时，如果报告人的声音突然停止了，马上就会引起听众的注意。从心理学角度，这是（）。

  A . 有意注意 B . 无意注意 C . 随意注意 D . 有意后注意

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• “门被推开了，校长领着两位客人进来听课，教室内的气氛一下子显得紧张起来，这位老师没有能及时调节自己的情绪和状态，说话声音很小并微微有些颤抖，眼睛始终没有离开讲稿，许多设计好的活动也忘记了开展，歌曲还未学唱，就开始处理情绪。离下课还有3分钟时，突然想起还没做发声练习，又赶快补救，一节课忙乱而紧张，结果可想而知”是指（）。

  A . 教学设备突发事件 B . 教学气氛突发事件 C . 教学环境突发事件 D . 教学活动突发事件

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• 当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是（ ）。

  A . 刺激物的特殊物理特性引起幼儿的无意注意 B . 幼儿感兴趣的事物，引起幼儿的无意注意 C . 在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意 D . 利用活动引起幼儿的有意注意

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• 当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是( )。

  A . A．刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意 B . B．与幼儿的需要关系密切的铡激物，引起幼儿的无意注意 C . C．在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意 D . D．利用活动引起幼儿的有意注意

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• 幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于？

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• 欧阳老师对《声音的发生与传播》一颗的声音素材做了精心准备，但是在开始上课时，教室外突然传来奇怪的鸟叫声，学生纷纷往教室外张望。欧阳老师灵机一动，放弃了原来准备好的导入环节的声音素材，提高嗓门间：这奇怪的声音是从哪里传来的？学生们回答：教室外的鸟叫声。老师接着问：这个声音是怎么产生的？又是怎么传到我们耳朵里的？传播速度有多快？你们想知道吗？今天的学习内容会告诉我们答案。从此学生的注意力转移到教学内容上来。从教学内容预设与生成关系的角度分析，上述材料说明()。

  A．预设是生成的基础 B．既要充分预设也要动态生成 C．生成是预设的升华 D．积极利用教学智慧促成生成

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• 在大教室中,教师手拿振动的音叉站立不动,学生听到音叉振动声音1020的频率;若教师以速度匀速0.5m／s向黑板走去,则教师身后的学生将会听到拍音,则拍频为3Hz（）。[ ]

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