设计与科学是密不可分的，设计与科学的活动都是有（）的活动。
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与科学思维命题的首席设计者有关的人物与学派是（）。
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综合性教育活动的设计可以以不同的学习领域为中心，如以科学领域为中心，以美术领域为中心等来设计，融合其他领域的教育内容，但不论以哪个学习领域作为综合性教育活动的中心，也不管采用什么方式来综合，幼儿园应以儿童的经验为基础。儿童的经验、儿童的学习以及儿童本身，都是不可分割的整体。因此可以说，幼儿园课程的综合化，应该是幼儿园课程的一个发展趋势。
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以用户为中心进行设计，要求设计人员实现功能与形式、科学与艺术、事实与价值等的统一。
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科学的教学设计与实际经验的教学设计的重大区别是()
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工作设计与工作测量的基础之一是泰勒提出的科学管理四原则。
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《操作规程》的作用是科学组织与指导施工，组织施工部门的技术经济活动，使工程达到安全、优质、高效、快速、低耗的效果，并达到设计要求。
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在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。
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科学与设计是有区别的，他们之间的不同之处在于：科学是求真务实，设计是追求创新；科学是寻求和（）规律。
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宏观层次的设计目标间接地反映在设计师的（）方法与设计价值的取舍中，是形成科学的、合理的、健康的设计创作的根本性保证。
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（）也就是为了促进有效学习而对教学过程和教学资源所做的系统安排。为了达到教学活动的预期目的，减少教学活动中的盲目性与随意性，就必须对教学过程进行科学的设计。
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辩证唯物主义认为：科学与非科学，伪科学是有本质区别的，（）是科学区别于非科学、伪科学的根本标准。
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教学设计指在进行教学活动之前，教师为达成一定的教学目标，依据教育教学理论，运用系统科学的原理和方法，对（）和手段、教学过程中教与学两个方面的活动所进行的分析、策划和安排。
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简述幼儿园科学教育活动设计与指导的要求。
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我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与()相统一。
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将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。
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研究型设计是对科学研究的具体内容与方法的设想和计划安排，包括（ ）。
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学校教育中的各门学科,从知识传授角度来说,都是科学知识,而科学知识必须运用科学准确的语言来表达。这突出强调了讲授语设计必须遵守( )。
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产品语义学的兴起是设计学科独立发展的产物，与科学技术无关。
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科学思想与哲学都是由人创造的并为人服务的，以人为本是二者共同的出发点和共同的归宿．正因为科学思想和哲学的主体都永远是人，因而二者都深深地打上了主体的烙印，从它们诞生那天起一直到现在和未来，都既散发着人类智慧的光芒，又闪烁着人性的光辉，都是科学性与火性的统一，主体的同一性决定了科学思想与哲学具有不可分割的密切关系。
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在幼儿园科学教育活动设计中，为幼儿选择的科学教育内容必须是客观的、实在的、符合科学发展方向的。这体现的幼儿科学教育活动设计原则是（）。
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简述科学教育活动设计与指导的典型类型。
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教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循开放性、活动性、科学性、整合性、发展性方面的要求。（）
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教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循 ()方面的要求。
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“物流是与需求、设计、资源供给与维护有关，以支持目标、计划及运作的科学、管理、工程及技术活动的艺术”这种观点来自美国的哪一个物流派别（)
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