积木区里小刚正在搭公共汽车，明明说“我可以搭车站，这样行人就可以上车也可以下车，我们两个可以一起玩搭车的游戏”接下来明明和小刚就一起玩起来，这时两人的学习方式是（）。
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1-3岁婴儿搭垒积木的游戏中，分堆搭梯的意义在于（）。
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如果一个幼儿在建构区玩搭积木是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。这体现了游戏的（）
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服务站正在对汽车进行30000公里的维护保养。以下哪一项说明了进行这种维护的好处（）
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幼儿拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工等活动是属于（）。
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搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（）
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3岁的婴儿能搭积木10块，模仿画圆形，会用筷子夹花生。
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1-3岁婴儿搭垒积木的游戏中，分堆？搭梯的意义在于（）。
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一个幼儿园的孩子希望自己搭的积木又高又稳，超过别的孩子，这一动机属于（）。
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在积木区，小刚正在搭公共汽车，明明想要小刚使用的大块方形的积木，于是就说：“这个大块积木借我玩一会行吗？”“不行！”明明说：“老师说了，好孩子应该要分享，你就借我玩一会儿，就一小会。”这时明明的学习方式主要是（）。
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幼儿正在画“汽车”，听到别人说“这像汽车吗？”他立刻说“我画的是房子。”这一现象表明幼儿( )。
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婴儿在（）时能搭积木6～7块，逐页翻书，用蜡笔乱涂。
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18个月的婴儿能搭积木6～7块，逐页翻书，用蜡笔乱涂。
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学前儿童积木游戏发展的七个阶段是：光拿着玩，不会搭――能用几块积木，堆叠成简单物体――能进行排列，把积木平铺或堆高――能架空搭出门――能使建筑物四周包围，有一定空间――能搭较复杂的物体或建筑物，但形象不逼真――能按特定的建筑物或物体进行堆搭，形象逼真，能对称或装饰。（）
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AppInventor开发应用程序就是搭积木，玩拼图，其中搭积木是后端。
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小明预定搭成家门口的公共汽车赶往火车站，去家乡看望爷爷。在行驶了三分之一路程后，估计继续乘公共汽车将会在火车开车后半小时到达火车站，便随即下车改乘出租车，车速提高了一倍，结果赶在火车开车前15分钟到达火车站。已知公共汽车的平均速度是40千米/时，问小明家到火车站有多远？
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你四岁的孩子搭积木，搭了一个很漂亮的城堡，从个人取向的角度表扬孩子，你会怎么说 （ ）
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小桦边搭积木边说：这块红色的放哪里呢……不对，应该这样……就把它放在这里吧!这种语言现象是（）
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小强和小明都在游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于（）
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在积木区，小刚正在搭公共汽车，明明想要小刚使用的大块方形的积木，于是就说:“这个大块积木借我玩一会行吗？”“不行!”明明说:“老师说了，好孩子应该要分享，你就借我玩一会儿，就一会。”这时明明的学习方式主要是（)
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什么是多头远期交易？它的损益图形是怎样的？它可以用哪两块积木搭成？（画图后拍照上传）
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刚上一年级的小刚，上超市拿起话梅就吃。被同学告诉老师。老师找到小刚．问他为什么吃话梅．小刚说，“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的话梅是哪来的？”小刚说：“妈妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的？”小刚说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的？”小刚说：“妈妈用劳动换来的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来的钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱．是不能吃别人的话梅的!”小刚说：“我知道了老师．那
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萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么
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萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃的妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。 结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义
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萱萱是今天公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：快来乘车，我要开到动物园去了。此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家的妈妈说：这辆车不能乘，没有消过毒。小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。结合案例说明
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